王定梅

摘 要：新课改不仅对教学质量提高方面进行重视，同时在培养学生的学习能力方面也要更多的具体要求。高中是学生建立学习方面和培养学习兴趣的主要场所，同时也是为以后的学习建立基础的地方，因此，高中的教学质量是非常重要的。

关键词：提高；高中数学；课堂；教学质量

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-298-01

一、引言

高中数学课程是高中阶段最为重要的基础课程，但高中阶段的数学课程很多知识都是基础性的，相对来讲比较枯燥，如果不能够在教学中提高教学质量就很有可能影响到数学课程的教学效果。本文主要结合实践，就在高中数学课程的教学中提高课堂教学质量的思路和方法进行了分析，以期能够更好的促进数学课程教学效果的提升。、

二、如何提高高中数学课堂教学质量

要想实现高效的教学，教师就必须深入地了解教育对象，掌握高中生的年龄特征、获取知识技能的心理过程、能力形成与发展的规律等，因此，教师必须积累系统的教育学和心理学知识，如一般教育学知识、高中数学教学论的知识、数学学习心理的知识、高中生身心发展知识等，并通过进一步的理解、内化、实践和反思，将其发挥最大的效果。

1、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛

肢体语言，就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的、无声的信息系统，而且是高中生记忆中最重要的思维形式—形象思维。例如在语文教学过程中，对于个别不认真听讲，不认真练习的学生，可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间，又可减少语言的重复，改善课堂气氛。教师适时地运用体态语言，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。例如当学生回答问题时教师轻轻点头，即对学生的答案作了肯定如果微笑着轻轻摇头，就表示“你的发言有误，再想想。”这比直接说“你说错了，还不注意听讲”更让学生易于接受，而且有鼓励作用。

2、精心设计教学，激发学生的学习兴趣

利用直观教具和电教手段，增强教学的直观形象性。在高中数学教学中，如果只用讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且使学生感到新奇有趣。使得教学内容通俗易懂地呈现在学生眼前，那色彩鲜艳、动画感强的画面强有力地吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。教师要针对高中生的年龄特点，教学中强化学生的视听感受，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲，让学生全身心地投人到教学活动中。采用新颖有趣的教法，吸引学生的学习兴趣。好奇心强，求知欲望是高中生的一个重要的心理特点。这就需要我们善于用新颖有趣的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注、兴味盎然地投人到学习中来。创造喻陕情景，让学生动起来。

3、积极幽默，保持耐心与责任心

高中阶段，教师肩负了促进学生身心健康成长的责任，而相对于其他学科而言，数学是比较难学的学科之一，数学的教学过程也是教师引领学生建桥铺路的过程，所以高中数学教师必须要具备耐心和责任心，深入浅出地对学生进行指导，对每个学生的质疑都要不厌其烦地讲解，以发挥“春风化雨”般的作用。同时，用幽默风趣的语言进行教学，赋予知识以生命力，引导学生发现数学知识与规律，有利于学生积极、乐观、开朗、风趣性格的形成，培养高中生广泛的兴趣、动手能力与探究精神，让高中生拥有快乐的学校生活，从而与时俱进，随着时代发展而发展，掌握新思想和新方法，不断提升自身素质和教学水平，促进高中生的综合素质的全面发展

4、有选择地做题

在高中的数学学习过程中，做大量的习题起到的作用其实并不是很大，但是这并不意味着可以完全不用做练习题。高中数学教师的选题是非常重要的，选出的这些题目应该是具有代表性、特殊性的，这样才能起到做习题的作用。高中数学教育初期教师可以选择一些心算之类的基础习题，让学生们打好心算的基础；在学生们逐步学习的过程中，加大习题的难度与质量；最终选择各种类型的习题，让学生们适应多变的题目类型。不要盲目地大量地做题，只有数学教师对于习题进行一定的筛选、考虑，有选择地让学生们做题，学生们才能真正地从习题中学到知识，这才是做数学习题的真正意义。其实数学的学习不是杂乱无章的，它是有一定的规律可循的，掌握了这些规律，数学学习的效果自然会更好。当然学习方法不是所有的学生都能够学会的，这一点主要针对的是高中高年级的学生。只要将某个知识点了解清楚、仔细观察题目，然后教会学生们总结、归纳，在学习完一个阶段的内容之后，定期地进行归纳整理，将知识掌握得更加牢固。

5、做到三个注意

所谓“三个注意”，指的就是以下三点：

（1）注意对学习困难学生的调查分析摸底，特别是在教授新课程之前，做好这一工作尤为重要。当弄清楚实际情况之后，应当针对问题设计问题，并面对面同学生进行交流和指导，从根源上解决学生心里的难题。

（2）注意学生的基本能力训练。由于学生困难学生的基本功底例如计算、记忆、复习能力都比较弱，因此要加强学生在这一方面的训练，并进行恰当的分析和指导。

（3）注意构建知识体系，将方法、思维、观念渗透到学生的内心。对于学习困难学生的教学不能采取常规手法，应当不拘一格，灵活多变，多采用类比、归纳、抽象、猜想之类的手法，精心设计课程，使学生主动接受教学内容，将学习方法和解题思维融入学生的大脑，构建出一个完整的知识框架。

三、结语

总而言之，学生在数学教学中接触的都是较为复杂、抽象的知识，在抽象性、严密性上都使得学生难于接受和理解。作为一名高中数学教师，认真分析有关问题，解决在数学教学中出现的各种问题，对做好高中课堂教学工作，提高教学质量，使更多学生摆脱数学学不好的困境有很大的现实意义。

参考文献：

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