杨勇

摘 要：在小学阶段的语文教学过程中，通过群文阅读教学的模式应用，能在很大程度上提升学生在语文学习中的阅读质量，并不断的增加阅读的数量，这也为语文教学者的教学大纲的制定和完成起到了完善和促进作用，为当前存在的教学模式的漏洞有一定的弥补，从而达到提升学生的自我阅读水平的最核心教学目的。这种群文阅读教学模式属于一种较为超前的现代化教学理念，让学生在阅读中的速度加快且能够提高阅读的质量。本文将重点探讨这种群文阅读教学模式应用的重要性以及如何有效开展这种群文阅读，从而提高我国小学语文教学质量和学生阅读水平。

关键词：小学阶段；语文教学；群文阅读；教学模式；探析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-184-02

小学语文的群文阅读教学模式具体是指教学者通过在一个有效时间内引导学生对多篇文章进行阅读的一种教学方式，也是对阅读教学形式的一种创新拓展，让学生的阅读开始集中到阅读速度和质量上来，并从而增加阅读的数量，这种群文阅读的模式也是当前新课改发展中语文教学改革的一个趋势和发展重点，目的在于通过这种全新的阅读教学理念和形式来促进学生在语文阅读中的能力提升，并保证和提高阅读的质量和水平，让学生在阅读中开拓创新，挖掘自己更加宽阔的思维视野。尤其是在近年来新课改的深入，传统阅读已不能适应和满足学生阅读的要求，通过群文阅读来扩充学生的阅读视野并从阅读中汲取阅读的价值，让学生意识到阅读的意义和对自身阅读素养的提升。

一、小学语文教学群文阅读教学模式的目的和意义

1、阅读是学习语言的重要技能之一。小学语文的教学过程中，通过阅读学生才能在语言文化的学习中不断得到提高，并在阅读的帮助下获取更加深刻的语言文化知识，所以阅读是语言学习中非常重要的能力。而这种群文阅读是在规定课堂时间内通过教学者的引导让学生对多篇相关联的文章进行结合阅读，这种理念和教学模式的实施可以有效开发和挖掘学生的思维，并拓宽学生的视野，让学生在阅读中不断提高阅读效率和质量，更好的培养自身的阅读能力，从而延伸到学生学习能力和综合素质能力的全面提升，这也是当前小学语文教学的目标和作为新一代学生应该具备的阅读能力的要求，从而更好的为今后的终身阅读打下坚实的基础。

2、通过阅读让学生感受阅读的快乐，提高阅读积极性。新时代的教育教学工作并不仅仅是单一性的老师讲解灌输教学和学生被动学习的模式，而是以学生为主体，建立学生的自我过程。因为语文课的教学工作是一项实践性学科，其根本目的在于对学生语文实践技能的培养，这就要求在教学中要重视语文实践教学。然而当前大部分语文教学模式都属于按部就班，灌输式的按照教学大纲完成教学目标，这个过程使得学生处于被动学习，失去学生主体的主观性，大大降低了学生的学习积极性，也就逐渐失去了阅读兴趣。所以群文阅读的教学模式，通过让学生在有效课堂时间内完成对好几篇文章的阅读，并通过多种不同内容的阅读不断吸引学生的阅读期待，这就使得老师必须多问多讲，并引导学生从阅读看书的过程学会思考、陈述和倾听，从而让学生成为语文阅读学习的主人。

3、提高学生的阅读效率和质量。把群文阅读教学模式应用到小学语文教学中，实现了学生在单位课堂中所阅读的内容和篇幅增加，同时逐渐提高学生在阅读过程中的速度，让学生的阅读视野不断得到拓展，让学生在阅读中养成优良的阅读习惯打下坚实的基础。而且这种群文阅读能够让学生广泛阅读各种类型和风格的文章，并在比较和归纳终结中丰富语文阅读，让学生的阅读水平日益提升。随着语文教学的改革发展，培养学生的快速阅读是一项重要技能的教学培养，也是需要老师进行引导和训练所成。在目前小学语文教学中，正常一篇五百字以内的课文精读教学计划是要求两个课时完成，这就导致教学者和学生之间的教与学非常缓慢，确实效率，并对学生的阅读能力的提升也造成影响。而通过群文阅读教学，把两课时完成的一篇课文增加扩展到五篇左右的文章，一方面提高学生阅读效率的同时，也在过程中提高了学生阅读能力，让学生从阅读中领悟到阅读的价值和思维的敏捷度。

二、群文阅读教学模式的素材开发

1、根据相同的作业进行不同素材的开发教学。在小学语文的教材安排中，不同的名家的各个名篇都有不同年级教材的安排，所以这就造成学生对同一作者的内容了解较为疏浅和零散，没能为学生形成较为完善而同一的内容印象，所以学生在知识体系的构建中有一定的印象漏洞缺失。所以根据同一个作者进行素材的开发，把其名篇名作进行归纳整合，然后让学生进行这一作者的群文阅读，有助于学生在阅读这些作品时对作者的创作背景以及生平经历都有一个较为全面而立体的认知，在阅读中更加深刻的感受其写作风格，从而感受作者的思想内涵和精神，形成对学生自身的人生思考。

2、根据相同题材的文本进行素材的开发。相同体裁的课文一方面存在相似之处，同时还具备各自独有的写作特点，所以教学者通过把相同体裁的文章素材进行开发，能够让学生的阅读效率得到提升，也让学生的阅读面得到了拓展，并在同一体裁不同课文中培养学生的审美鉴赏能力，因为学生阅读的鉴赏能力也是语文教学的重要目标之一，所以要重点抓学生在阅读中的审美鉴赏能力。这种同文体裁的群文阅读方式，让学生对多个不同领域包括社会、自然以及人的情感等都逐渐形成自我的一种理解和感悟，更好的塑造学生在语文学习中积极向上且高尚的审美素养。

三、加强小学语文教学群文阅读教学模式的策略

1、注重整合并优化课本知识与课外知识体系。在进行群文阅读教学的应用中，要重视优化课内知识与课外知识体系的整合。教学者在课堂中通过教材课文延伸拓展出与课外知识之间共通的融合内容，并分析教学课文中与课外知识体系之间在主题和写作手法等方面的不同，只有如此才能达到群文阅读学习的主动教学效果。要实现群文阅读教学效果的有效性，要对学生的阅读范围和思路进行开拓和挖掘，综合培养学生的听说读写的能力，这也是群文阅读教学的根本目的，而且通过群文阅读能够让学生掌握阅读的主动权，让学生自主阅读并感受阅读的乐趣，这也无形中给老师的教学工作带来了效率和轻松的氛围，从而更好的激发学生的阅读热情，不断完善整个语文教学体系。

2、充分对教材中的不同单元主题进行分析和比较。教学者在确立了群文阅读的文章以后，则要重点把教学难点放在如何培养学生通过有效的方法来实现群文阅读的教学效果，并让学生通过群文阅读学会从文章中对重要信息进行提取以及具备阅读之后的整合能力，所以这就要求教学者在应用群文阅读时对问题进行巧妙的设置，能够有意激发学生的阅读欲望，并通过具有冲突性和比较性的群文阅读来达到培养学生的阅读能力。也是通过这种方式让学生对阅读具备概括分析的能力，并学会理论与实际相结合的方式，切实发挥学生在阅读中的主体性作用。

3、提倡学生在文章阅读之后进行读写结合的学习。小学阶段的群文阅读教学中，要注重讲解的技巧和策略，尤其是文章的多面性，避免固定的组合方式来进行群文阅读，因为学生的阅读好奇心和兴趣是需要老师通过精巧的呈现方式才能实现，这也是群文阅读达到高效率的重要基础。所以为了避免老师因为多篇群文阅读的呈现让学生感受疲乏和没有兴趣，老师可采取抛砖引玉的方式来实施，并在群文阅读中让学生自由阅读并独立思考的空间，让学生可以阅读之后进行听说读写的方法来让学生感受到阅读的积极作用和阅读的价值。同时朗读也是有效对文章进行深刻理解的重要方式，因为学生只有在读懂了文章才能在这个基础上进行更加深入的理解，因此教学者可通过让学生自读、范读以及师生之间互动着阅读来进行群文阅读教学的应用，老师可通过搜集一些非常精美又吸引学生注意力的美文让学生进行朗读，并让学生发挥对朗读内容的讨论和发表自我看法，从而提高群文阅读的效果和质量

参考文献：

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[2]李艳花.新课标下小学语文群文阅读教学的实践探讨[J].新课程·上旬，2015，26（4）：32-32.

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