敖特根

摘 要：提高幼儿合作交往的能力是幼儿教育十分关注的话题。《幼儿园教育指导纲要》中指出引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

关键词：合作；交往；幼儿；培养；感悟

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-137-01

激发幼儿合作的兴趣，创设适合幼儿合作的条件，促进幼儿愉快发展；通过实习过程中的探索发现，要提高幼儿的合作能力，必须要重视激发儿童对事物的好奇心及求知欲，要给幼儿创造合作的机会，培养幼儿解决合作中遇到问题的能力，给予儿童自我表达、自由创作及体验活动乐趣和成功感的机会，通过合作研究式的师生互动、同伴互动进行学习等，努力把这些要求落实到实践中，儿童才能在学习的过程中逐渐成为主动合作、愉快发展的实践者和体验者。

一、良好的兴趣能使幼儿在一种轻松和娱乐的心境中获得发展

美国著名教育家玫琳凯指出：二十一世纪是儿童的世纪。新世纪的学前教育完全是以幼儿为主体的教育。孩子在教育中应是自由、愉快的。兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与幼儿交往合作。

二、创设适合幼儿合作的环境

1、培养幼儿的合作品质，离不开环境的支持。

《纲要》指出：“教师应为幼儿学习活动的引导者、支持者、合作者”。只有当教师走下神圣的讲台，来到幼儿中间，与他们融为一体时，幼儿的主体参与才能够发生。特别是教师要尊重幼儿的意见、爱好，保护幼儿的自由权利，才能够使幼儿敢于合作、乐于合作。

2、提供合作的物质环境。

《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用”。物质环境是幼儿进行合作的桥梁。环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能，对幼儿形成潜移默化的影响。因此，应有目的的营造合作的环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种良好的行为习惯。

三、为幼儿创造一切合作的机会

现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性 ， 自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要。

1、教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都融合进去，这时二人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。

2、把幼儿合作的培养贯穿在各个环节当中。如一起拼图、搭积木、作画、看图书都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，不要放过每一次让幼儿合作的机会，有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

3、创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会。这样可以拓展幼儿合作对象的范围，使幼儿在朋友中找到“最近发展区”，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。

4、随机抓住教育契机。每个人的活动基本上是独立完成的，几乎没有任何交流，没有一个共同的目标，没有真正意义上的合作。遇到这种情况，就需要教师抓住教育契机，运用启发、鼓励的语言积极引导、帮助幼儿学习合作的方法，使幼儿的行为趋于协调，从而进行良好的合作。

四、幼儿在实践中学习正确的合作方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。

1、要学会用语言交流。经常为幼儿提供自由宽松的语言交流环境，支持、鼓励并吸引幼儿积极参与，在大胆清楚地表达自己的想法与感受的同时，还培养幼儿注意倾听和对语言的理解能力，在交往时学子使用适当的礼貌语言。

2、教幼儿简单协调关系的方法。如，在建构游戏中，有些幼儿不顾别人的需要，随便伸手去拿同伴的游戏材料，教师就要注意引导其观察别人的需要，启发他想一想：如果别人拿了自己需要的材料，自己会怎么做？你需要的材料能用什么代替？你要怎样才能让别人把不需要的材料给你用？从而让幼儿懂得要克服自我中心化的言行，与同伴友好协商合作。

3、培养幼儿解决合作问题的能力。现代多数孩子就形成了以我为中心、任性、对抗、攻击等性格特征。在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿这间的矛盾问题。教师在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。

五、积极引导激励，让幼儿充分体验合作的乐趣

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。教师的讲评能够强化他们的合作意识，引发更多的合作行为，对提高幼儿的合作品质非常重要。教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：成果展示法、表扬法、激励法。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

总之，合作是幼儿未来发展、适应社会不可或缺的重要素质。只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。幼儿时期正是人的各种合作品质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。要提高幼儿的交往合作能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的。教师要做一个有心人，让幼儿逐步掌握与他人协商合作的技能和解决问题的能力，为将来进入社会，成为被社会接纳和欢迎的高素质公民打下良好的基础。