罗章友

摘 要：当今课堂教学要求师生共同发展，课堂教学过程中需要学生共研，学生共研的合理组织，有效落实，展示课堂的主体是学生，通过有效的共研架起师生心灵的桥梁。

关键词：课堂的改革；师生共赢；有效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-096-02

随着社会的发展变化，学校课堂教学改革也是不断地推进、深入。90后，00后的学生从小开始过着“小皇帝”、“小公主”的生活，习惯了以自我为中心，很难接受老师的观点。主动参与学习、参与集体活动的意识较薄弱，遇到挫折时认为是别人的原因造成。高中数学知识的抽象，运算等方面要求较高，一节课内容中学生免不了有些疑问，由此课堂教学存在很大的挑战。本人在课堂教学中感触较深的学生“共研”教学提出来与同仁们共同探讨。

一、鼓励每个学生参加共研

课堂共研可以增进学生之间的合作及相互帮助，增进学生学习的兴趣。

1、珍惜几分钟的课堂共研时间，提高学生的参与率。设置一些简单的问题让程度较差的同学回答，比如在上三角函数恒等变换时，基本公式的回忆，在学向量知识时，向量平行与垂直的相关公式让他们回答等等，这部分同学在课堂上能够找到小小的成就感，提高了他们主动参与课堂教学积极性。这样学生遇上不懂得知识也就敢开口问，敢去思考。

2、小组共研后多给成绩较好的同学一些回答问题的机会。往往开始他们也是不爱回答问题，也有可能是问题有一定的难度，要让这些同学感受到老师对他们的信任，而不是在刁难他们，慢慢地就会自觉地思考并阐述自己解题观点，真诚地与其他同学分享数学的快乐，这部分同学积极参与，将是课堂有效教学的关键。创建每个同学开口交流的机会，同时也可培养学生的语言交流能力，分析整理能力。

二、明确共研的内容

1、把握共研的时间，即时解决疑问。老师在讲解分析试题的时候，如果发现部分学生迷惑眼神的时候，这时就该停一停找找原因，最好让学生小组讨论一下刚才的内容。

2、共研形式是部分学生引导部分学生。俗话说上新课共研内容比较容易确定，一般就是某个例题或某个问题疑难地方怎么突破，让学生共同探讨与研究。而练习课上共研内容较难把握，有时讲了好几题或讲解一道大题后让学生共同讨论整理，这时就应该根据学生的不同情况，确定讨论哪几题，或哪几个知识点，不必要所有的问题都讨论，有些问题不着急解决，可以留着课后或以后进一步思考。

例如：（2014福建理科20）已知函数 （ 为常数）的图象与 轴交于点 ，曲线 在点 处的切线斜率为-1。

（I）求 的值及函数 的极值；

（II）证明：当 时， ；

（III）证明：对任意给定的正数 ，总存在 ，使得当 ，恒有 .

这样一道大题首先要培养学生有勇气去解题。该题前两小题的知识及思想方法要掌握。因此在讲解完后要留给学生一个讨论共研的时间。第（I）问对极值没理解可以取得同学的帮助解决。第（II）问通过构造一个新函数 ，通过求导当 时， 的最小值大于零即可。构造函数求最值的问题如果不清楚需要讨论。第（III）问对于部分成绩优秀的学生要求理解对任意给定的正数 ，总存在 使得当 ，恒有 的含义。

让学生体验到，课堂教学具有思维密度、思想深度和情感温度，培养学生的思考力。

三、仔细聆听学生的讨论，共同分享喜与乐

学生在共研的时候，老师站在一旁听他们交流，哪怕是听到的是很低级的错误，千万不要随便下结论或给出答案，要相信他们凭借小组之间的能力，能够解决问题，否则会影响学生共研的积极性，影响他们思维的碰撞。在上立体知识中的三视图时，通过教具演示了三棱锥的直观图，可是学生在画三视图时总是把握不好线段的大小，通过共研、交流后明白了之间的关系，同时流露出成功的喜悦，这也是我们老师的期盼。让学生学会积极思考，同时形成思考的好习惯，学会分享快乐。

四、良好的课堂共研，是学生学会学习的开端

通过课堂共研的学习使学生学会了发现问题，解决问题的方法和途径，对今后遇上学习问题懂得采取最好的方法去解决，同时让学生学会在生活中思考数学以及应用数学。

随着社会的发展变化，教育教学内容在不断更新，课堂教学结构不断地改进与更新。新形势、新课标下提出了更明确的要求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。怎样让学生能顺利完成学习要求呢？当然课堂学习是关键，课堂教学过程中可以积累知识，学会思考，体会老师解决问题的方法与手段等等。课堂教学中教师为主导，学生是主体，是当今课堂教学的主流模式。

目前现状是大部分学生学习目的性不明确，面对学习上的困难甚至采取逃避的方式，学生的学习态度被动甚至是被迫，由此对于我们的课堂教学是一个很大的挑战，学生学习观念改变了，学生的学习需求改变了而我们的教学方式，教学手段没有配套跟上的话，我们的教学将是很被动的。因此，我们要研究自己的课堂教学，引领学生积极思考，让他们在思考中涵养自身的智慧。让学生参与课堂讨论、互动真正成为课堂的“主人”，唤醒学生被动、无耐学习的不良习惯，使他们爱上数学课，积极参与到数学的学习中。

华东师大叶澜教授认为，“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”我们能否让课堂教学变成师生的共同享受思考的快乐场所，对于一个学生来说，如果没有经历痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思维来，那么他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注学生在学习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而久之，学生的思考力便会被这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探究复杂的世界。让学生都能积极参与学习，学会与同学的交流合作，在痛苦中学会了思考。在此就课堂教学中的共研提出来与同仁们共同探讨。

学生课堂共研的活动意义很大，不仅仅是当今课堂教学发展的需要，更是教师从事教师职业的需要，同时也是学生发展的需求。如果现在的课堂还是一言堂，就会生产出一大批所谓的“差生”。为此教师的观念要与时俱进，不断更新，把握课堂中学生的共研环节，让课堂更高效，让课堂成为师生智慧碰撞的场所，为自己的教育事业增添光彩。