马培岳

在课堂教学方面大力提倡“少教多学”的教学理念，要求全体教师认真学习有关“少教多学”方面的理论知识，要求大家在课堂上让学生活跃起来，教师尽量做到精讲，学生多练。我认为“少教多学”是一种可积极推广的教学理念，许多教师都在尝试使用并且初见成效。通过实践证明，“少教多学”教学理念的推广，使学生主动学习的积极性得到大幅度的提高，尤其是学困生和课外不主动学习的学生能逐渐培养起自主学习的习惯，学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积极互动，学生的“学”是主要的，而教师的“教”起着引导作用，学生在学习过程中找到了乐趣。这对提高学生自身的学习效率和教学质量有很大的帮助。那么教师如何做到“少教多学”呢？

一、对“少教多学”这一教学理念要有深刻的认识

什么是“少教多学”呢？“少教多学”，从字面上理解即教师少教、学生多学。“少教多学”之“少教”不是让教师投入得更少，更不是弃学生于不顾。我认为“少教”具有几个特点：一是启发性地“教”，即教师不要包办学生的学习和思考，少做灌输式的“教”，要鼓励学生自主学习、主动发现并提出问题、尝试解决问题，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助；二是针对性地“教”，即教师不要笼统全面地教学。要针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学；三是创造性地“教”，即集中时间和精力创造性地设计教学内容和教学过程，帮助、激起、强化、优化学生的自主学习；四是发展性地“教”，为学生的学习搭建“支架”，通过支架的支撑作用把学生的智力、情感水平提高到另一个新的发展水平。只有详细了解“少教多学”的教学理念，才能在实际教学中运用贯穿。

二、要参考大量的相关理论知识

自古以来在教学方面有很多教法，对于每一种新的教学方法的认识、理解和运用都有一个过程，作为教师，首先要对所接触的新的教学方法只有熟悉了，才能在教学过程中进行实践，从而摸索出适合适合自己的教学方法。现在所提倡的“少教多学”法真正使全体学生动起来了，以前只注重教师的讲，而忽略了学生学的重要性，也就是说，教师很多时候总是不放心学生自己学习，害怕教师没有系统讲解，学生学不会。现在通过学习刘卫平先生主编的《少教，才能多学》一书和结合自己的教学实践，才真正认识到忽略学生主动学习的弊端。

三、教师在授课之前要精心设计教案

有一种误解就是认为运用少教多学教学理念授课时，教师不用多备课，只要组织好学生学习就行。我认为正好相反，教师在每一堂课前应精心备课，那些太容易或太难的问题没有必要在课堂中设计进去，对于学生普遍了解的东西没有必要进行设计，要把每堂课的重点知识引导学生熟悉和识记，只有教师在课前精心设计每一个问题，才能在课堂上让每一位学生充分地投入到学习之中。

四、多参加教研活动.不断交流、总结经验

学校的教研活动是教师快速成长的主要阵地，每位教师在教研活动中汲取别人的优点，自己通过承担教研任务，发现自己的不足，克服自身存在的问题，从而一步步向优秀教师靠近。“少教多学”教学理念推广以来，全体教师都在不断学习、摸索、总结提高中努力，只有通过互相观摩课、加强心得交流，才能少走弯路，在有限的时间内让学生学到更多的知识。

五、要进行大胆实践

实践是检验真理的唯一标准，只有自己进行大胆的实践，不断总结，不断和同事交流，才能真正提高自己的教学水平。我们要想做到少讲，让学生多思考、多练习、多讨论，我认为这是教育界的一次革命，因为我们很多教师认为不讲甚至讲的不详细，就感觉到学生不理解，从内心里根本不放心学生的自主学习，害怕会耽误学生。但很多事实证明，有时候教师整节课喋喋不休讲个不停，一节课下来，教师讲累了，学生听烦了，其中有些学生听得极不耐烦。现在大胆实践“少教多学”教学理念，让全体学生都积极投入到学习之中，学生自主学习或小组讨论的时候，教师进行巡回指导，对学习方面有困难的学生进行特别指导。所以，我们只有大胆实践，不怕失败地进行教学改革，才能取得更理想的教学成绩。

六、自己在教学中的运用

我所担任的是历史学科的教学任务，为了让学生积极投入到学习之中，我采用了“5+10+15+5+10”的教学模式，即用5分钟时间复习上一节所学重点内容，用10分钟时间让学生自主学习或在小组内讨论本节课所学习的主要内容，用15分钟时间引导学生解决本课的学习重难点，用5分钟时间对本课内容做以总结，最后用10分钟时间让学生自主练习或小组内进行课堂练习，教师对个别学生进行辅导。我采用这种方式进行授课，我觉得虽然教师讲的比以前来说少多了，但学生积极主动学习的机会多了，学困生和课外不愿看书的学生主动学习的时间多了，能逐渐培养起学生主动学习的良好习惯。

总之，在教学中运用“少教多学”理念进行授课，要多学习相关的理论知识，教师在课前精心设计好每一堂教案，在课堂中充分调动每一位学生的学习积极性，要逐渐培养学生积极主动学习的良好习惯，从而为终生学习打下良好的基础。