沈玲莉

做了几年的班主任，其中的滋味真是应有尽有。我的脉搏时刻与学生们一起跳动着。感慨于他们做课时的出色表现，欣慰于他们赛场上奋勇的拼争。我的工作历程是因学生而精彩的，工作经验是因学生而丰富的。我们是不可分割的一个整体，而所有的教育方法归纳起来只有一个字，那就是“爱”。因为爱可以化解矛盾、凝聚人心、发现真情，在班级管理上起到了至关重要的作用。

在上一学年第一学期，在我们班上有这样一个小男孩，他叫於××，长得个子不高，坐在教室的最前面的一排。每节科学课，我与同学们问完好后，他就开始低头玩儿一些东西，偶尔抬头说几句话，当其他同学做练习或写作业时，他也写，每次我都走到他桌前一看，他都在一张小纸上写一些与教学无关的东西。好像每堂课都与他无关，也无视我的存在。因此他也成为我关注的一个男生。

在教学中，我有更高的标准来严格要求学生。於××这个小男孩在班里显得那么“特殊”。我在课堂上经常提醒他，也发生过“冲突”。我总认为他的课堂表现是在跟我故意捣乱。记得那一次，上课他还是随便乱说话。当时气得我火冒三丈。我当着全班同学的面，叫他的名字，并让他站起来听我说对他的要求：“於××，要么看黑板，要么你闭上嘴。”就这样，开学有一个月了，对他的教育我始终“常抓不懈”，可他却没有多大好转，倒是耗费我不少精力。

有一天课间，我主动走到他身边，和他聊一聊天，几句话就让我对他有了更多地了解和理解。他说他小学时上课也都是这样的表现，每换一次老师，老师一开始都非常关注他，上课时要他跟上老师的上课思路，专心听课。但由于他屡教不改，时间长了很多老师都对他失去了信心。原来他上课的表现都是他以前上课的习惯呢。

对於××的态度，我反思自己。当初对他的态度真是不好。不了解他的行为，上来就是严格要求加上严厉批评。所以也没有什么成效。

我理解他：他不是故意跟我捣乱，而真是管不住自己。他再随便说话我首先不理他，逐渐他也觉得没意思，也少多了。我欣赏他：在讲课中就让他回答一些非常简单的问题。让他忙起来，没时间玩儿。两个同学合作实验时，我主动找他说：“我跟你一组吧。”然后就是我带着启发他，如何设计实验，如何动手实验。他学得也相当认真。我不时微笑的对他说“你的思维能力不错呀。”我也宽容他：上课时经常提醒他，只是不再当众批评他了，而是叫他回答问题。课后，还经常给他开“小灶”。通过一个月我与於××的“磨合”，他的确进步不小。能抬头看老师了，当有些写作作业时，他也能问老师怎么写了。於××的进步坚信了我的付出没有白费，我也因此从中感到了欣慰。

在该生的转化过程中，注重师生情感的沟通以及教师与家长在教育目标和方法途径等方面的配合，运用了调查分析，善于发现闪光点，及时抓住时机，采用正确引导、激励的方法，收到了实效。从该生的变化，我深刻地反思到：每一个孩子都有他的闪光点，需要你细致、耐心地挖掘，换一换你的认识角度，也许就会有新的启迪，也许从此你将改变他的一生。

1、真诚关怀，融洽的师生关系。我经常与他促膝谈心，跟他谈人生，谈人际关系，告诉他如何与同学相处，告诉他人在生活中会遇到各种方式的挫折，关键是如何对待，要热爱生活，热爱学习，珍惜感情和友谊。在他生日的时候，我送去真挚的礼物，请他到家中吃饭，让他感到家的温馨，利用他体育好，篮球打得棒，努力给他创造表现自己的机会，我安排他担任体育委员，鼓励他好好干，就这样他的“上进之火”点燃了，各方面开始有所好转，并积极组织同学们参加学校的各种体育比赛，都获得了优异的成绩。

2、集体的感染，心灵的沟通。我始终坚持运用马卡连柯的集体教育思想，努力加强班集体建设，通过班会，我们确立了班规，确立了班级发展的奋斗目标，使大家逐步树立班集体就是我们的家，我为班集体增光彩的集体意识。结合《公民道德建设实施纲要》及《中小学德育规程》的颁布开展了“学规范，找差距，比贡献”，“创文明班集体，我是主人”等主题班会，在学生中形成了“人人以实际行动为班集体争光，不让一个人掉队”的良好氛围。大家主动和这个学生交往，主动查找自身的不足，礼让在先。这样一来通过一些事例，同学们的真诚行动感染了他，使他对集体、对同学们有了新的认识，渐渐地他开始为班里做好事，和同学们的关系也逐渐融洽了。

3、目标激励，持续发展。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用，因此，我对他的情况做了进一步全面的调查分析，在此基础上向他提出适宜目标，让他实现一系列由低到高层次的目标，这样会激发他向更高的目标冲刺，从而实现自我鼓励。我给他创造条件，达到目标就给予认可，进行表扬奖励，让他心里充满喜悦，产生学习的动力和热爱学习的情感，同时让家长了解他的进步，并给予表扬、鼓励。

“爱”贯穿一个人的一生，可以让他在爱情、友情、亲情的围绕下，幸福的度过每一天。作为老师，爱自己的学生，会让你“心底无私天地宽”，会让你在付出之后拥有无上的成就感。正所谓“春风化雨。爱意无限”，“万紫千红总是春”。