薛媛

摘 要：在教学过程中，教师不仅要传授基本的专业知识，还要关注大学生能力的发展和人格道德的培养。大学生则需要有求知的意愿和需求，积极地调整自我，动用各种感官参与教学。反馈原理正是遵循此教学基本原理的具体体现。对反馈原理的适度把握和应用有助于提高英语教学的质量和水平。

关键词：反馈原理；大学英语；英语教学；应用研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0022-01

反馈原理是系统论中的重要原理，在教学中有着广泛的应用。对反馈原理的适度把握和应用有助于提高英语教学的质量和水平。

一、反馈原理与教学过程

反馈就是由控制系统输送信息出去，又把其结果返送回来，并对信息的再输出发生控制影响。而教学是一个非常复杂的认识与实践相结合的过程，即不断地由感性认识能动地上升为理性认识，再由理性认识反过来能动地指导实践的过程。在教学过程中，教师不仅要传授基本的专业知识，还要同时关注大学生能力的发展和人格道德的培养；大学生则需要有求知的意愿和需求，积极地调整自我，动用各种感官参与教学。反馈原理正是遵循此教学基本原理的具体体现。教学系统只有通过信息反馈，才能有效地对教学进行控制，从而达到教学的预期目的。例如，教师在课堂上通过提问、练习、测试等方法判断教学目标是否达成时，要善于从大学生的表情、神态、动作等方面进行反馈信息的收集，同时要根据反馈结果对下一步教学进行及时调整，缩小教师输出的信息和大学生可接受的信息之间的差异，从而有效地控制教学过程，提高教学效果。同样，从大学生角度来看，大学生也要积极地收集教师反馈回来的对于自己学习成果的评价信息，及时调整自己的学习状态和方法，从而积极配合教学过程，达到提高学习质量的目的。

二、反馈原理应用的研究对象分析

MPA 是公共管理硕士（Master of Public Administration）专业学位的英文简称，是以公共管理学科及其他相关学科为基础的研究生教育项目，其目的是为政府部门及非政府公共机构培养高层次、应用型专门人才。MPA属职业背景教育，以在职学习为主。大学生都已参加工作数年，其中不乏头发花白但尚未退休的中老年大学生。他们平日上班，周末抽出时间参加MPA培训。学习者特点如下：具有一定的英语基础，但因参加工作后疏于学习，语法基础尚在，但词汇量普遍偏低；大学生为成年人，课堂纪律较好，控制手段容易实施；大学生属于短期强化班成员，应试心理严重；短期记忆和长期记忆的能力较全日制在校大学生有明显下降。

三、反馈原理在本研究中的作用分析

大学英语教学作为语言类教学系统的一个特例，与其他教学过程相比，有着自身的特点。英语教学属于第二语言习得，在教学过程中要特别注意语言环境的设定，尽量排除母语对英语学习的干扰。现根据李萍所作的教学过程中反馈的分类，对本次英语教学实践进行反馈原理的应用分析。

（1）同步信息反馈。顾名思义，“同步”指的是教师和大学生在同一时间进行的信息交换。这种类型的反馈适合口语交际之类的练习。教师和大学生在较短时间内达到信息同步。考虑到大学生的特点，在进行同步信息反馈时，要适当地给予较多的时间，使大学生能够很好地完成信息的交换。

（2）即时信息反馈。该反馈类型指的是教师在大学生完成信息接受过程后的最短时间内给予反馈。由于该班大学生记忆功能普遍较弱，尤其需要在记忆尚在储存阶段时给予演示或练习的反馈强化。例如，在讲解某一语法现象后，教师可以立即请同学上讲台演示，指出普遍容易出错的地方，或针对常见的错误进行集体练习。

（3）滞后信息反馈。这种类型指教师在对大学生进行控制后的较长一段时间里，通过各种方式获得大学生状态变化的信息，以便重新向大学生传输下一轮指令信息。例如，首先在课堂上进行模板的讲解，然后布置课后作业，要求大学生按照模板选择题目进行写作。教师在批改作文时，再给予详细的“滞后”解释。当然，在下一轮教学过程中，可以针对共性和个性问题，对教学内容进行调整。

（4）阶段信息反馈。阶段可以指一个单元教学或者模块教学。它主要指的是在单元或模块教学阶段结束后，通过观察、了解和测试等手段获取对大学生的“阶段评价信息”，并以此反馈为依据修订下一阶段的教学过程，以便实施更有效的控制。在本次研究中，笔者针对不同的大学生进行评价，结合班主任作出的个人能力评价，有利于对下一阶段教学提供有效的参考信息，更好地做到因材施教。

（5）周期性信息反馈。最后这种反馈类型指教师在大学生经过全部的学习过程之后， 进行考核而得到的学习结果。通过对结果的评价分析，可以帮助修订完善原有的教学大纲从而进行新的教学，是教师不断提高教学质量的关键。

四、结束语

总之，反馈原理作为系统科学的一个重要理论，对教学的指导作用是非常巨大的。通过在大学英语教学实践中的应用，对英语教学质量的提高还是大有裨益的。

参考文献：

[1]鲍洪良.反馈原理在教学控制中的运用[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2004（21）.

[2]李萍.反馈原理在英语教学中的运用[J].扬州教育学院学报，2005（23）.

[3]罗杰姆·S·布鲁纳.邵瑞珍译.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.