戴芸帆

摘 要： 教学评价在语文课堂中有至关重要的作用，现今教学评价单一化、机械化，幽默艺术的运用恰是教学评价中一抹亮丽的色彩。本文以新课程理念为导向，以语文课程标准为主导，着重从幽默引导、幽默激励、幽默矫正三个方面论述了如何在教学评价中妙用幽默艺术。

关键词： 幽默艺术 语文课堂教学评价 作用 重要性

《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动。”科学合理的课堂教学评价可以作为语文主体内容教学的辅助，有效地激发学生的学习热情，营造良好的课堂气氛，提高教学效率，对学生学习态度及价值观的形成具有至关重要的作用。

1.课堂教学评价的作用

（1）提高教学质量，优化教学过程。

在语文教学过程中，课堂教学评价起着重要的导向与调控作用。传统的以学生成绩为导向的教学评价，不仅不能兼顾到大多数学生的课堂表现，而且不符合新课改对课堂评价方面的要求。只有科学运用课堂教学评价，才能调节课堂氛围的同时提高教学质量。

（2）提高学生积极性，提高教学效益。

学生是课堂教学的主体，是教学质量的检验者。通过有效的教学评价，突出学生的主体地位，让学生成为课堂教学评价的受益者，提高他们的主观能动性。

（3）提高教师专业水平，提升教学层次。

良好的课堂教学评价既能作用于学生，又能反作用于教师本身，对教师的教学行为起到指导和促进作用，使语文教师在课堂教学反思中逐渐掌握科学的课堂评价方法，正确看待学生及自身的学习，提高自身的教学能力。

鉴于此，新课标阐述了语文教学评价的意义与策略，这是我国语文课堂教学评价发展过程中又一个里程碑，语文课堂教学评价受到更广泛的关注。

2.幽默艺术在教学评价中的重要性

幽默是老师素质和能力的体现，它使学生在气氛活跃、环境轻松的情况下有所得、有所思、有所获；幽默是老师智慧和修养的体现，它使教学在关系融洽、思维高速运转的情况下步步推进。

营造宽松的学习氛围。幽默的评价语言是活跃教学气氛、增强教学魅力、提高课堂教学效率的有效途径。黄厚江在执教《我们家的男子汉》一课中提问：“说出你心目中的男子汉应该是怎么样的。”一生回答：“男子汉的胸怀宽如海。”黄老师点评道：“非常好。老师最不喜欢小肚鸡肠的男孩子。”[1]这算不得极精妙的教学评价语，但这样一句极富生活气息的评价语，带点幽默，带点风趣，给课堂带去轻松与快乐。

顺势推进教学进程。好的教学评价语不仅能对学生的学习作出适宜的评价，更能顺势将教学进程往前推动，将教学环节往深层次引领。运用幽默睿智的评价语，有力收束各环节，既有学生思考的步步深入，又有学习的欢愉氛围。

有效启发心智思维。恰当适宜的幽默语言既有助于教学目标的实现，又能以轻松的方式激发学生不断思考与感悟。

3.如何在教学评价中妙用幽默艺术

语文的语言、内容中存在可以利用的幽默素材，有许多绝妙的幽默材料。教师对学生的评价主要借助口头语言和肢体语言的方式，表达肯定或否定的信息，学生通过捕捉、体验获悉教师的评价，以此认识并调整自己的思考方式、表达方式或行为方式。锤炼教学评价语文的幽默性可以从幽默引导、幽默激励、幽默矫正等角度着手。

（1）幽默引导。

教学评价要发挥引导作用，明确指引学习学习的思路、方法、步骤，以促进他们文本内容的解读，实现学习目标，倘若具备幽默性便是上乘之作，教学过程便会水到渠成，将真正实现课堂教学的高效化。

罗海萍老师在执教《陈太丘与友期》时，考学生古人是如何称呼别人的母亲。学生犹豫不决地说令堂、令尊。罗老师幽默评价道：“你能想到令尊这个词很了不起。但是，要注意性别的区分。再来想想，称别人的女儿、儿子该怎样称呼呢？要注意男女别混了哦！”生回道：“应该是令千金和令郎。”[2]在老师幽默的引导下，学生缓解了答错的尴尬，更明晰了错误所在。

（2）幽默激励。

激励是教学的目的，同样也是教学的重要过程。幽默激励最能点燃学生学习的兴奋点，让学生激情澎湃。

在汪凤老师执教的《归园田居（其三）》中，一学生由己推人，由“带月荷锄归”一句猜想陶渊明当时心情很愉悦，劳动很辛苦，他仍是无怨无悔的。汪老师给出以下评价：“你特别会从字里行间体味诗人的情感。你真是和陶渊明心心相印了啊！”该生回敬一句“过奖”[3]。教师幽默风趣的评价语激发学生的兴趣，连连碰撞出思维的火花。

（3）幽默矫正。

由于个体的差异性，当学生对文本的理解产生偏差时，教师的评价语就能起到至关重要的矫正作用，以幽默诙谐的方式矫正则是最适宜、最得当、最有效的。

邱丽宁老师执教的《寓言两则》介绍韩非子，邱老师打趣道：“说到韩非子是韩国人，同学们都笑了，但是此‘韩国非彼‘韩国啊！”[4]这样类似打趣的方式，巧妙鲜明地表明了观点。

教学幽默蕴含引导、激励、矫正的智慧，引人深思，师生更能在轻松的氛围中达到教学目的。教学评价语言贯穿整个教学过程，教师在课堂上恰当灵活地运用幽默化的评价语，锤炼教学评价，提高课堂教学实效，推动学生发展，从而真正实现教学相长。

参考文献：

[1]黄厚江.享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例[M].北京：教育科学出版社，2012：9.

[2]罗海萍.《陈太丘与友期》教学实录[J].语文教学通讯，2013，（7-8/B）：86-88.

[3]汪凤.《归园田居（其三）》教学实录[J].语文教学通讯，2013，（7-8/B）：113-116.

[4]邱丽宁.《寓言两则》教学实录[J].语文教学通讯，2013，（7-8/B）：101-104.