冯冈平　赵志鹏　林泽燕（广东工业大学管理学院，广东广州510520）



建构主义的嵌入式创新课堂教学模式研究*

冯冈平赵志鹏林泽燕
（广东工业大学管理学院，广东广州510520）

摘要：建构主义教育理论主张以学生为中心，通过教师的教学组织，建立一个自然、友好、开放和互动的学习环境，让学生积极参与知识学习的建构。建构主义理论支撑下的嵌入式创新课堂的教学模式，不仅是一种课堂教学方法，更是一种系统的学习模式。文章详细论述了建构主义嵌入式教学模式的重要意义、改革目标与内容模式、教学设计，并进行教学效果论述。

关键词：建构主义；嵌入式；创新教学；教学模式；教学改革

赵志鹏（1992-），广东阳江人，广东工业大学管理学院硕士研究生。

林泽燕（1991-），广东汕头人，广东工业大学管理学院本科生。

Abstract:Constructive educational systems advocate building a student-centred, natural, friendly, open and interactive learning environment by teaching organization, which encourages students to participate in establishing knowledge system actively. Innovative teaching mode of embedded class education, based on the theory of constructivism, is not only a class educational mode but also a systemic learning method. This paper introduces the significance of teaching mode, reform aims, content modes, instructional designs and teaching effects of embedded class education in detail.

Keywords:constructivism; embedded system; innovative education; educational mode; educational reform

一、建构主义嵌入式教学模式改革的意义

（一）推行“建构主义理论”，进行“以学生为本”的科学教育研究与实践

“建构主义理论”也称为“建构主义科学教育理论”，是20世纪80年代中期以来兴起的一种教育理论思潮，以苏联教育心理学家维果茨基和美国教育心理学家布鲁纳的思想为代表。经过教育理论家与践行者的不断深化和发展，目前这种理论思潮和实践内容在中国得到提升与丰富。北京师范大学陈琦教授[1]（1998）分析建构主义有六种不同的倾向，究其基本点认为“学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工”，学习不仅“是新的知识经验的获得，同时还意味着既有知识经验的改造。……