刘秀琴（甘肃省临泽县第一幼儿园，甘肃临泽734200）



幼儿园本土主题活动挖掘与开展的探索研究

刘秀琴
（甘肃省临泽县第一幼儿园，甘肃临泽734200）

摘要：随着新课改的不断深入、不断发展，幼儿园的主题教学活动也进入了改革的浪潮中。幼儿教育作为我国教育的开端，必须与实践相结合，由于地域差异，现有的活动教材中的部分内容幼儿难以接触和体验，而身边熟悉的、摸得着的、看得见的、丰富的本土社会文化资源，却极少在教材中体现，不能充分发挥地方幼儿园的课程资源优势。因此，根据地方的地域特色进行课程的改革，已经成为所有幼教工作者迫切关注的热点问题。课程的预设内容要做到正确把握、充分利用，并挖掘当地的地域特色和地域资源，让本土资源在孩子们幼小的心灵深处生根发芽，最终达到活化我园本土教育资源园本课程，拓展幼儿教育内容和教育途径的目的。

关键词：本土文化；主题活动；探索研究；挖掘与开展

目前，我国的幼教改革进入了新阶段，课程的模式越来越多，教材更是不断改革、不断更新，一定程度上影响着我们的视野，需要我们用全新的视角来看待幼教事业，并发掘其中的特色。然而最佳的幼教课程模式，也不会适用于所有的幼儿园，这就要求我们对待新模式要不断学习、不断分析、不断创新，选取适合自己的精华。新课改的不断深入，也使幼儿园课程有了自主权，可以根据地方特色进行课程的改革，实现资源共享。因此，幼儿园在实施课程研究的改革中应依据本土实际情况来挖掘和开展主题活动。

一、挖掘本土资源，形成具有本土特色的幼儿园课程教育主题活动

杜威认为“生活即教育，社会即学校”，我们应从自然界和社会中来开发、挖掘有用资源，与课程进行完美结合。随着幼儿园新课改的不断深入、不断发展，幼儿园应充分认识到创新、生态、开放等理念的重要性，在课程的改革中应不断进行新资源的开发和利用。我们应从实际出发，结合自身的条件，有选择性的制定工作计划，并严格执行。就新课改的主题活动而言，必须挖掘具有特色的本土资源。目前对多数幼儿园而言，如何正确认识本土资源并合理利用它成了问题所在。我们认为，在新课改的发展中，应以原本课程为出发点，再结合现实生活状态，让幼儿通过幼儿园的本土主题活动来更好地认识自己家园、感受家乡文化、了解家乡资源，萌发对家乡的热爱之心。

《幼儿园教育指导纲要》中提出：要充分利用自然和社会资源，来引导幼儿更好地认识祖国的美好河山，领略祖国的丰富文化，了解家乡以及祖国的发展，萌发幼儿的爱国情怀。因此幼儿园本土主题活动挖掘与开展的前提是尊重幼儿的身心发展，在他们能够接受的前提下，以民族文化、本土资源为主导，让幼儿通过自己对社会的探索认识与幼儿的发展需求有机地结合，来制定幼儿新课程的教育内容。例如，在我们临泽县的幼儿园，我县被誉为“枣乡”“玉米制种大县”“戈壁水乡”等，人文资源自然景观十分丰富，有国家级地质公园——张掖丹霞地质公园、大沙河风景名胜区，国家黑河湿地自然保护区、香古寺、双泉湖水利风景区、梨园口战役纪念馆等一大批人文自然景观，有临泽人民喜爱的母亲河——黑河等。因此我县的幼儿园应充分利用拥有的这些资源，进行活动主题的挖掘开发，让幼儿进一步认识自己的家园，地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人逸事等，充分了解家乡的特色，激发他们的爱乡情怀，丰富拓展他们的生活知识和经验。

二、挖掘具有本土特色主题活动的实施策略

在幼教事业发展迅速的今天，教材的制定和活动开展的过程中必须从实际出发，将社会发展趋势与本土文化相结合，寻求一套最适合方案。我们在进行本土主题活动课程的制订中，应选择多元智能的理论，从主题背景出发、设定目标、开展主题活动。具体流程如下：第一，在选择活动主题时，幼儿教师应根据幼儿的探索兴趣，通过寻找资料的方式，确定主题脉络；第二，做到教师之间、教师与学生之间的互动，应以学生的兴趣为导向，开发幼儿的兴趣爱好，再进行主题的扩展；第三，开展具有本土文化的主题活动，根据教育领域的要求、幼儿的兴趣爱好与实际结合制定主题；第四，主题融合，在开展主题的探究活动过程中，应不忘发现、挖掘幼儿的兴趣爱好，开展与之相应的主题活动，并进行融合；第五，评价主题，幼儿教师应分析、讨论幼儿在活动中的表现，总结他们的兴趣爱好和可接受程度，并进行活动难易程度与合适与否的评价；第六，提升主题，幼儿教师应在原有的基础上对主题进行丰富、扩展，使活动的主题更能贴近孩子的兴趣和教育领域的需求，制定出合适的主题方案。

主题设定成功后，我们应定位好其目标，围绕主题进行课程的研究和活动的组织，遵循互动原则，根据幼儿的整体水平、能力和兴趣爱好设计主题活动。应根据不同领域、不同学段，排出不同的内容，供不同年龄段的幼儿开展活动，并做到资源共享。与此同时，我们应做到主题活动的丰富化、趣味化、多样化，并设立生活体验中心，做到多学科整合，开发幼儿的探索精神，并激发孩子的学习兴趣，以此提升园本教材的开发和使用效果。

三、幼儿园本土资源主题活动开展的意义

本土主题活动在幼儿园教育中的开展，在提升幼儿学生的整体能力和幼儿教师的教学水平的同时，也强化了幼儿课程的创新，意义深远。主要体现在以下几个方面：其一，幼儿园本土主题活动的开展以幼儿的需求和兴趣为根本，激发幼儿学习兴趣的同时，也增加了幼儿自身的创造力和想象力，可以自己解决在活动中遇到的各种问题，最终达到幼儿身心全面发展的目的。其二，本土资源得到了充分利用，让幼儿更加了解自己的故土，激发了他们的爱乡、爱国情怀。其三，本土主题活动本身是以本土特色资源为载体进行的，在主题活动的开展中，让幼儿充分和自然界进行了互动。其四，本土主题活动的开展，做到了将幼儿园和家庭的融合，家长这一资源得到充分利用，多数家长懂得了在课下如何教育孩子，如何和孩子正确、科学地互动，达到了家长、教师共同教育的效果，从而拓展了幼儿教育的途径和方法。

四、总结

幼儿园本土主题活动在挖掘、开展的过程中，会受到各种各样因素的影响，道路曲折，这就要求我们必须做到在工作中不断反思总结，创新工作方法，努力提高自身的科研和教育能力，只有如此才能更好地适应当前新课改的发展需求。我们在主题活动开展的过程中，做到了教育领域需求与本土文化的结合，幼儿兴趣与特色主题的结合。幼儿园本土主题活动的开展不仅提升了幼儿的学习兴趣，而且提升了幼教行业的教学质量，意义深远。

参考文献：

［1］张华武.幼儿园本土主题活动挖掘与开展的探索研究［J］.福建教育学院学报，2014（2）：19-22.

［2］杜利娜，蒋美华.幼儿园教育小学化问题的社会学审视——基于河南省的调查数据分析［J］.学海，2015（5）：39-43.

［3］李金珍.互动式设备在幼儿园教育教学活动中的有效运用［J］.幼儿教育：教育科学，2015（10）：16-19.

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G61

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.100