王焕娣（河北省任丘市麻家坞中学，河北任丘 055150）



自制教具在物理教学中的作用不可小觑

王焕娣
（河北省任丘市麻家坞中学，河北任丘 055150）

摘要：通过教师和学生共同自制教具，不仅弥补了教学中实验仪器的不足，把生活中的废旧物品变废为宝，使学生真正感受到物理就在我们身边，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和创新能力，同时又对学生产生了潜移默化的影响。通过自制教具，将物理教学变得更加丰富多彩，并把物理课堂延伸至课外。

关键词：自制教具；变废为宝；创新能力；非语言性信息

实验是物理教学中一个必不可少的重要环节，而实验离不开教学仪器的使用。在教学中，若想让物理课堂变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，原有的一些教学仪器已不适应课堂教学的需求。同时，实验室中部分仪器已经老化，使用这些仪器来进行实验不仅会造成诸多不便，而且会使测量误差增大，不利于教师的教学和学生的学习。而自制教具的出现，及时弥补了教学中的这些不足，解决了实际教学中教学资源贫乏这一难题。

通过教师和学生共同自制教具，不仅弥补了教学中实验仪器的不足，把生活中的废旧物品变废为宝，使学生真正感受到物理就在我们身边，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和创新能力，同时对学生产生了潜移默化的影响。通过自制教具，将物理教学变得更加丰富多彩，并把物理课堂延伸至课外。下面我就把自制教具在物理教学中的意义做如下分析。

一、自制教具弥补了实验室教学仪器的不足

要想做好实验必须有优质的教学资源，而教学仪器则是必不可少的。近年来，随着教学要求的不断提高，教学仪器早已不能满足教学的需求。自制教具可谓应运而生，教师或学生以教学内容为依据，从学生的实际情况和生活实际出发，有针对性地制作出一些操作性强的教具，不同程度上满足了教学的需要，有的甚至达到了更佳的实验效果。例如，在讲授“平面镜成像”时，我根据教学需要，利用生活中的废弃不用的小块平面镜、彩色碎纸屑、硬纸板和学生一起自制了“万花筒”。通过自制教具的过程，学生对平面镜的成像特点有了更深刻的理解，同时增强了物理的美感色彩，更重要的是，学生通过亲手制作和亲身参与，真正成为了科学探究的主人，提高了学习物理的兴趣。

二、自制教具使学生切身感受到物理就在身边

作为教师，我们可以引导学生利用生活中的一些废弃不用的物品制作一些教具，完成课堂教学中或者学生较为感兴趣的一些实验。比如，可以要求学生回家做一个“鸡蛋可以在水中逐渐浮起”的实验：取一个玻璃杯，装一定量水，再把鸡蛋放入水中，往水中逐渐加入浓盐水，鸡蛋就可以慢慢浮起来。还可以要求学生利用生活中废弃不用的大铁钉、一段导线，一节干电池和一些大头针自制一个“电磁铁”，研究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”。这都会给学生留下深刻的印象，使学生把生活中的废旧物品变废为宝，切实感受到物理就在我们身边。

三、自制教具使学生变被动学习为主动学习

对于初中学生而言，兴趣的作用是不可估量的，它既是学生学习的起点，也是他们发明创造的起点。一旦教师激发起学生的学习兴趣，充分调动起他们的积极性，他们就会带着好奇、渴望和快乐积极参与到物理教学中来，物理课堂也会因此而变得“活”起来，学生个个乐于参与其中。长此以往，教学效果也就不言而喻了。

在学习“光的反射定律”之前，我引导学生先预习了本节内容，并引导他们利用生活中的一块小平面镜、一只激光笔、一个量角器和两块硬纸板自制了“光的反射定律演示仪”，要求每个学生都亲自做一做。当他们把教具带来时，我惊喜地发现大部分学生做得非常好，有的甚至比我这个教了多年物理的老师做得都好。教学过程中，这些学生自制的教具不仅弥补了利用实验室仪器观察效果不明显的缺陷，而且调动了学生的积极性，使他们参与到教学中来，成为了课堂教学的主体。

四、自制教具不仅提高了学生的动手能力，还使创新能力得以培养

众所周知，我国中小学生的动手能力较差，这也许与我们的教学模式有关。因此，在教学中，作为学生的引导者，我们要注重培养学生的动手能力。学生自制教具是很好地解决这一问题的途径。我们在应用所学知识设计实验的过程相对来说是比较简单的，真正去做这些教具的时候是很繁琐的。比如一个很简单的例子：做一个“液压技术显示仪”，需要把两个大小不同的注射器固定在塑料小桶上，要求我们挖两个比注射器直径稍大一些的两个圆孔，把这两个圆孔挖好并非易事，可能远比你想象中困难得多。学生只有多思考、多实践，动手能力才能在学习中不断得到提高。

自制教具不等同于仪器仿制，从开始构思到完成，每个环节都要经过缜密思考和不断探索，这个过程本身就具有创造性，而制造出有创意的教具，更能有效培养学生的创新能力。生活中很多司空见惯的物品都可以成为我们的原材料，帮助我们完成许多实验，这些实验也许是在实验室无法做到的。比如一个矿泉水瓶就能完成很多大家熟悉的实验：“演示压力的作用效果”“液体压强与深度的关系”“浮沉子”实验等。教师还可以引导学生做这样的实验：把装满水的矿泉水瓶拧紧盖子，瓶底用双面胶粘一小块平面镜，用手电筒照射平面镜，使光反射到墙上，用力轻轻压矿泉水瓶，使其发生形变，可以看到墙上的光斑的位置也随之发生变化。这个实验巧妙地将力学和光学知识相结合，把微小变化放大。通过教师的正确引导，学生的思考，相信不仅学生的动手能力会得到提高，创新能力也会在学习中不断得以培养。

五、自制教具对学生有着潜移默化的深远影响

通过经常性自制教具，学生经历了思考、动手制作、发现问题和解决问题的整个过程。在这个过程中，他们的聪明才智得以发挥，动手能力和创造能力都得到提高；在这个过程中，他们经历了失败的困惑，但最终也体会到了成功带给他们的喜悦，这是单纯的物理课堂教学所不能给予的。这些甚至对他们以后的学习、工作和生活都有着非常积极的作用和影响。

现阶段，虽然实验器材越来越齐全，现代化教学手段越来越完善，但自制教具在物理教学中的作用是不容小觑的。只要我们把自制教具、实验室教学仪器、现代化教学手段有效地结合起来，物理教学将会是一种崭新的教学模式，物理课堂将会是以学生为主体的课堂，学生的学习状态和综合素质都会有一个质的提高。

总而言之，自制教具天地广阔，大有可为，在我们的教学中有着不可替代的作用。它不仅弥补了实验室教学仪器的不足，丰富了物理课堂，把物理教学延伸至课外，更重要的是，它激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和创新能力，对学生产生了较为深远的影响。

参考文献：

［1］乔际平，邢红军.物理教育心理学［M］.广西教育出版社，2002：201-236.

［2］骆伯巍.教育心理学原理［M］.浙江大学出版社，1996.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.032