浅析趣味教学在小学英语教学中的应用

2016-03-25姚娟江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学江苏苏州215200

学周刊 2016年28期

关键词：趣味小学英语应用

姚娟（江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学，江苏苏州215200）

浅析趣味教学在小学英语教学中的应用

姚娟
（江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学，江苏苏州215200）

摘要：实践证明，小学生在趣味的学习情境中学习英语，学习效率事半功倍。本文通过简笔画、英语歌、讲故事、游戏四种方式创设的交际情境阐述了趣味教学的途径，有助于提升小学英语的教学效果。

关键词：小学英语；趣味；教学；应用

学习兴趣是学习动机的重要心理成分。兴趣可以激发出小学生的学习热情，趣味教学正是点燃了学生兴趣的火种，使英语学习变得趣味盎然，小学生可以很快进入英语学习情境，有助于营造轻松愉快的英语课堂学习气氛。

一、简单的图画，画面中的趣味英语

简笔画形象生动、直观性强，既可以概括生活，又可以将生活进行艺术性夸张，将学生在生活中常见的事物用简笔画在课堂上进行描绘与展现，对于学生来说，充满了趣味性与幽默性。新颖、醒目的简笔画在趣味英语教学中的运用中，根据所学内容可以设计为主题型的简笔画、填充型的简笔画等。

（一）主题型的简笔画运用

英语学习离不开机械性的重复，而且是必不可少的一个强化记忆的重要学习方式。然而，再完美的简笔画对于机械性的重复学习来说，也会导致学生产生兴趣疲劳，因此，以所学知识为主题展开一个系列的画面，会在很大程度上使学生的学习兴趣持续进行。

例如，译林版二年级Unit 4 Clean the table，please一课的学习中，教学目标中明确要求了：能听懂擦桌、扫地等的祈使句，并作出相应的动作反应；能认读并理解clean the desk...，please.并能用All right.或Ok.回答。教师可以将需要替换的单词（rubber，door，window等）和句型分别组成一幅图画，形成以clean the desk...，please句型为主题的组画，替换的单词部分使用简笔画加单词的形式呈现在课堂上，可爱有趣的简笔画像是告诉学生：在这个位置替换单词哦！一方面起到标志作用，另一方面可以使学生更加熟悉了句型的使用方法，加深对这个单词的记忆。形同的句型不同的画面，使学生耳目一新，学习积极性随之提高。

（二）填充型的简笔画运用

填充型的简笔画主要以制造神秘感为主，以吸引学生的注意力，提高学习积极性。“神秘”之处在于展示的画面是不完整的，不完整部分需要引导学生积极展开思维，在师生共同完成画面的同时结合英语知识点，使英语学习更加具有趣味的吸引力。

例如，译林版二年级Unit 7 Here you are一课中，本课的教学目标中指出要让学生会说、初步认读a pie，a cake，a hamburger和a hot dog，并要发音正确。英语教师可以提前准备好一个带着生日帽子的小朋友两只手分别拿着小刀子和小叉子，前面的桌子上面是空的。教师指着图画的空白处，提问：“同学们，图画上面的小朋友正在吃什么？Look，guess what is this？”学生会异口同声地说：“生日蛋糕。”在学生的回答声中，教师将蛋糕填充到了画面上，我们来一起读一读吧：Look，this is a cake.It’s a birthday cake.Do you like it？...带有空白的图画就像在学生的大脑中打了一个问号，引发学生积极思考、寻找答案，学习主动性增强。

二、快乐的歌谣，音乐中的趣味英语

美妙的音乐往往可以使教学艺术产生意想不到的效果。歌谣是语言与音乐的结合体，歌谣符合小学生的身心发展特点，所创设的英语学习环境可以使学生在音乐的节奏中变学英语为唱英语，提高了学习的趣味性。

例如，译林版二年级Unit 3 Look at the moon一课的学习中，本课的教学目标是要求让学生能听懂、会说日常交际用语Look at the moon.Oh，it’s bright，能运用Look at the...Oh，it’s...对物品进行简单描述，语音语调正确，能听懂、会说、初步认读sun，moon，star，big，small和bright并发音要正确，会唱歌谣Look at the Moon。

三、动听的故事，情节中的趣味英语

使用生动活泼的语言讲故事是每一个小学生都喜闻乐见的，动听的故事可以引人入胜，将英语学习置于动听的故事情节中，可以使学生很快融入英语学习情境中，学生学习起来更会觉得有趣，学习兴致会大大提高。

例如，译林版二年级Unit 5 At the market一课的学习中，本课的教学目标是：能听得懂、会说单词carrot，bean；能听得懂、会说日常交际用语What are these？They are...；能区分单复数形式a carrot/carrots，a bean/beans。英语教师在备课中应制作一个故事视频课件《兔八哥的故事》，课堂上引导学生说：“同学们，我们喜欢的兔八哥最喜欢吃什么啊？对了，是胡萝卜！今天啊，兔八哥的胡萝卜吃完了，需要再买一些，那我们和兔八哥一起去市场看看吧！”于是板书：At the market，接着播放多媒体《兔八哥的故事》，来到了market，market好热闹啊！我们终于找到了兔八哥最爱吃的胡萝卜，胡萝卜该怎么说呢？一个胡萝卜a carrot（注意提醒学生发音，读的形式），一个胡萝卜怎么够吃呢？我们来看看这许多的胡萝卜吧！What are these？They are carrots.同学们，我们学过了一个胡萝卜是a carrot，那么很多个胡萝卜又怎么说呢？我们大家一起来读：carrots。这样将所要学习的知识置于故事情节中，英语单词与句型逐步出现在耐人寻味的故事的发展过程内，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，让学生在故事中开发了潜能，自然而然地掌握了所学知识相关的各种问题。