李金奇 袁小鹏

克服应试教育的反教育性以及素质教育实践中的某些不合目的性行为，是推进素质教育实践进程中应该予以关注的一个重要问题。要坚持素质教育的合目的性原则，努力形成引领素质教育发展的科学的教育目的观。

在推进素质教育的进程中，坚持正确、科学的教育目的观的指导和引领，是一个重要的理论与实践问题。反思我国素质教育的实践，可以清晰地感受到这样一个现实，即素质教育作为人们用以抵制、消解应试教育行为弊端的一种新的教育行为和模式，在实践、实施的过程中其自身的合目的性问题通常被人们所遗忘，一些打着素质教育的旗号所进行的教育改革及其探索实践，其合理性或合目的性同样受到人们的质疑。概而言之，教育主体在教育目的观上的模糊与偏误，是导致素质教育推进滞缓甚至出现偏差的一个重要的主观因素，深入推进素质教育必须从理论与实践的结合上解决好教育主体的教育目的观问题。

一、 对素质教育合目的性的认识与反思

素质教育，自从这一概念的提出一直到它作为一种教育政策、目标、理念的贯彻实施，就一直饱受争议。时至今日，人们依然还在围绕着“什么是素质教育”这一基本问题展开深入讨论①。在关于素质教育的本质特征的研究方面，应该说人们已经形成了一个基本的共识，即素质教育是针对应试教育的痼疾和弊端而提出、设计的一种新的教育政策、理念和实践体系。……