李贵松

所谓互动式教学，就是教师引导学生进行互动交流，使学生在交流的过程中解放思想、放飞思维，主动进行思考和探索，从而建构知识、提高能力。

一、 营造良好的课堂教学氛围

从根本上说，互动式教学强调互动与交流，即学生与教师之间的互动与交流。因此，要想在初中地理课堂中实施互动式教学，教师就要为学生营造良好的课堂教学氛围。

对于处于青春期的初中生而言，地理课堂教学比较枯燥乏味。由于受应试教育的影响，教师为了应对中考，一味地向学生灌输知识，课堂教学气氛沉闷，学生无法进行互动与交流。

在这种教学氛围中，学生会产生恐惧感，不愿意进行互动与交流。因此，教师要营造轻松和谐的教学氛围。

例如，在教学“大陆板块”这部分内容时，教师可以给学生讲述板块漂移学说的相关故事，营造良好的教学氛围，这样就能使学生积极开展互动与交流，感受学习的乐趣。

因此，教师要在教学中讲述有趣的故事，营造良好的教学氛围，实现互动式教学。

二、 利用积极的教学评价

除了要营造良好的教学氛围，教师还要利用积极的教学评价，为学生指明学习方向。

有些教师对学生的要求太过严格，特别是在课堂提问环节中，学生一旦回答错误，教师就会大发雷霆，甚至责骂学生。

在这种情况下，学生根本不敢自由发表自己的观点与看法，无法开展互动与交流。因此，教师要利用积极的教学评价，引导学生自由、主动地进行交流与互动。

例如，在教学“地形对气候的影响”这部分内容时，教师可讲述“四川盆地多夜雨”的地理现象，引导学生猜测其原因。对于学生的大胆猜测，教师不能一味地否定，而要辩证地看待，引导学生开展互动与交流。

因此，在教学中，教师要利用教学评价，引导学生回归教学。这样，学生就能感受到教师的魅力，主动与教师进行互动与交流。

三、 开展互动与交流活动

要想在初中地理课堂中实施互动式教学，教师就必须采用多种方法，开展互动与交流活动。

例如，在教学“世界气候”这部分内容时，教师可以将学生分为不同的小组，要求学生以小组为单位罗列世界各个地区的主要气候类型，并总结不同气候类型的成因和特点。

这个小组合作任务较为困难，需要学生花费一定的时间与精力去完成。在这个过程中，教师可以与学生进行充分的互动与交流，了解学生的学习状态。

因此，在教学中，教师要走下讲台，以辅助者和协助者的身份观察学生的互动与交流情况，鼓励学生提出自己的观点。

对于学生遇到的疑难问题，教师要及时进行解答，促进学生的互动与交流，提高教学效果。

此外，教师还可以采用任务单学习法，引导学生进行自主学习，并在学生自主学习的过程中开展交流与互动活动。

四、 利用提问进行引导

通常来说，教师与学生的互动与交流会出现“断层”，即学生无法跟上教师的思维。对此，在初中地理课堂中，教师可以利用提问的方式进行引导，提高互动与交流的效果。

例如，在教学“四川盆地多夜雨”这个问题时，学生往往找不准思考的方向，无法得出正确的答案。此时，教师可以提问学生：四川盆地的类型对冷热空气有什么样的影响？这样就能启发学生的思维，促进学生的思考。

在初中地理课堂教学中，学生无法跟上教师思维的情况并不罕见。对于这种现象，教师不应该责怪学生，而要利用提问的方式进行引导，启发学生的思维，促进师生之间的交流与互动。

总的来说，在初中地理课堂中实施互动式教学是顺应现代教育理念、深化教学改革的必然要求。因此，教师要改变自己的态度，与学生建立积极的互动关系，在实践中不断交流与总结，完善互动式教学模式，促进初中地理教学发展，提高教学质量。endprint