冯永平 管菊花

摘要：《可编程控制器课程》是机制类专业的选修课，本文针对机制类学生普遍把“机”“电”分隔开的现象，提出把《可编程控制器课程》与机制专业课相结合，通过改革教学环节，激发学生学习《可编程控制器课程》的兴趣。

关键词：《可编程控制器课程》 机制专业

可编程控制器作为20世纪80年代兴起的工业控制装置，以其高可靠性和高灵活性被广泛运用于机械设备和自动化生产线中。这就要求机制专业学生紧贴时代脉搏，把“电”知识融入“机”课程的学习中。但在教学过程中，情况却恰恰相反，我院机制专业学生人为地把“机”“电”分隔开，认为自己是机制类学生，学习电类课程仅仅是为了获得学分。那么，如何激发机制专业学生学习电类课程的兴趣，帮助他们把“电”与“机”类课程结合起来，使所学知识融会贯通，学以致用，这些都是教师亟待解决的问题。笔者以《可编程控制器课程》为例，通过课程融入的方式，来激发学生的学习兴趣。

一、“机”“电”教学相结合

兴趣是激发学生主动学习的动力。如何使学生意识到《可编程控制器课程》不是一个空泛的理论课程，而是能把所学理论知识学以致用，解决实际生产问题，成为教学改革的关键。

《可编程控制器课程》的教学以学为基础，以设备完成为目标，把《可编程控制器课程》的内容与机械设备结合起来，将“无形”转化为“有形”，即把理论教学、实践教学与机制类专业课程结合起来，激发学生学习的兴趣。

1.理……