王婷婷

在幼儿园美术活动中，我们较多看到的是教师示范，幼儿照着画，在这种“灌输式”的教学模式中，教师较多重培养的是幼儿绘画的技能，比如注重物体的外部特点以及色彩的搭配、画面的布局等；在评价的过程中也以“像不像”为评价标准。在这种绘画的过程中抑制了幼儿自我表现的能力，扼杀了幼儿的创造意识。新《纲要》明确提出“幼儿表达自己的认识和情感的重要方式是他们的创作过程和作品，教师应鼓励幼儿富有个性和创造性的表达。”而幼儿园创意美工教学就是鼓励幼儿大胆创作出与众不同的美工作品来。

社会文明的进步使视觉形象进入了社会的各个角落，追踪着普通人生活的每时每刻，感受和解读这些形象，并在需要时可以用某种创意美工活动方式来表达，这都体现了一个现代人的美术素质。随着课改的实施，新的教学理念不断应用到现在的教学活动中，经过这几年的实践，我对幼儿园创意美工教学的认识从一开始的懵懵懂懂到现在有了深入的了解，知道幼儿创意美工教学应把培养幼儿的创新能力和创新精神作为基本的价值取向，应该确立以创新能力为核心的教育思想，突破老旧的教学模式，构立有利于培养幼儿美术创新能力的教学内容、方法体系、教学模式及评价体系等。在幼儿园创意美工教学中要通过对幼儿加以系统的创新意识的培养和认识，让幼儿有目的地发现和认识新事物、新知识、新方法和新思想，真正从模仿性学习走向创新性学习，让他们成为学习的主体。那么，作为幼儿园创意美工教学的指导者，教师该如何在美育领域中探求教学创新的有效性呢？通过这几年的实践教学，我作了以下分析和总结：

一、正确的教育理念引导正确的教学实践

在不断的实践和学习中，我经历了三个阶段对教育理念的认识。第一阶段：以“教师灌输”为中心，注重技能的传授，忽视幼儿的学习兴趣、美术素养、实践能力和创新精神的重视。第二阶段：片面强调完全以“幼儿自主活动、激发兴趣、师生互动”为中心，在这一阶段的学习中我淡化了幼儿的基本技能和基础知识，为了不局限幼儿的思维而减少了讲解和示范，虽然这一时期的教学活动看上去很热闹，充满了活动和游戏，师生活动的频率也较高，而当幼儿按照教师的要求去做时，很少能想一想自己想要的是什么，因此这种以“幼儿自主活动”为中心的教学理念也是不正确的，不利于幼儿创新精神和创新能力的培养。第三阶段：我认识到无论哪一种教学方式都没有好坏之分，而关键在于教师如何运用。不论是“灌输式”还是“启发式”学习，只要适当运用，是幼儿适应的学习方式，能提高幼儿学习效率，就是好的学习。

二、培养幼儿的创新意识、自主意识和实践能力

幼儿从小具备创新意识，学会创造，养成创新的习惯，在将来才会有所创造，有所发展。

虽然丰富多彩的创意美工教学很受幼儿园孩子们的欢迎，但也有一些孩子由于种种原因对美工活动缺乏兴趣，比如不了解、甚少接触或自身的协调能力、动手能力较弱等，因此作为教师，应该相信每一个孩子都有创新发展的潜能，在创意美工教学中积极引导幼儿敢于创新、敢于尝试。特别是对那些能力、水平相对较低的孩子，更应该关心、信任、帮助他们。为幼儿创建一个体验自信和成功的舞台，让每一个幼儿都能体验到“成功”的快乐。心理学家韦洛德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”

同时，教师应为幼儿提供一个更加开放的学习环境，在这个环境中，为了满足孩子发展的需要，尽量提供他们可自主发挥、自由支配的空间和时间，让他们尽可能展现自己独特的才华，探求适合自己发展的方式。

还应重视的是创意美工教学的主要任务不是把现有的知识传递给幼儿，而是让幼儿在学习的过程中勇于想象，勇于质疑，勇于别出心裁，勇于与众不同。

三、以“促进幼儿发展” 为评价的原则，展开多元评价。

首先，对幼儿的评价不仅仅要评价幼儿对知识技能的掌握，还要评价幼儿的情感态度、学习能力与价值观；同时，评价要肯定孩子在已有的经验上获得的发展，激发幼儿对自我的不断完善。其次，评价要掌握不同能力和不同个性的孩子对美术的学习状况，帮助孩子了解自己的学习水平和能力，鼓励每个孩子根据自己的特点学习美工活动。

1.注重自主性，让幼儿成为评价的主人，让还对自己的创意美工作品负责，让他们可以看到自己的闪光点和能力。这样，幼儿将在自我欣赏中得到真正的发展。

2.注重激励性，让评价成为幼儿前进的动力。教师以不同的审美角度，站在每个幼儿不同的发展水平上，看待创意美工教学中能力较弱的幼儿，发现他们作品中的闪光点，那么，能力弱的幼儿也能从活动中获得成功的体验，从而一步步建立自信。

3.注重全程性，评价要贯穿于整个创意美工教学的过程之中，包括每个活动，仅仅以个别作品来判定孩子的能力是不全面的。

总之，教育的改革要求教师有研究教学和反思教学的能力。在实践过程中，我认识到，幼儿创意美工教学有它自身的特殊性，既然幼儿的美术教学与成人的不一样，相比成人的教学而言，幼儿的美术教学过程更富创造性，幼儿美术教学应以幼儿的自由表现为主，其重在表现孩子天生的创造热情和创造本能。因此，在幼儿园创意美工教学中如何以幼儿的自由表现为主；如何保护幼儿的活动兴趣和表现幼儿天生的创造热情和创造本能；如何通过美术活动，保护幼儿的参与热情，让他们充分自由地表现，培养自主的、自信的、独立表现的、打破常规甚至异想天开的创造力是值得每一位从事教育的教师探讨和反思的，这也是时代赋予教师的使命。

【作者单位： 昆山市千灯中心幼儿园 江苏】