杜煜秋

游戏活动对学前期幼儿的身体、认知、情感以及社会性等方面的发展都具有重要作用。然而幼儿在游戏活动中极易发生冲突，如争抢同一个玩具，或者对游戏规则意见不一致等，有时甚至出现相互推搡的行为。要纠正这种冲突性行为，必须分析其形成原因。

一、情境因素

幼儿游戏中的冲突行为大多发生在角色游戏和结构游戏之中，两种游戏类型都具有开放性、创造性、互动性等共同特点。

1.开放性易诱发冲突

在开放性的游戏情境中，幼儿更具有自主性，可以根据自己的想象对游戏情节、游戏玩法等进行充分的改造和加工。如娃娃家游戏中，幼儿可以根据自己的意愿选择买菜、做饭又或是带宝宝逛公园，又如结构游戏中，幼儿可以利用材料搭建各种各样自己想要的事物。正是由于这种自主性和不确定性，一旦两方幼儿意见不一致就极易引发冲突行为。

2.创造性易诱发冲突

游戏情境中创造性主要体现在幼儿创造性地操作游戏材料。在这类游戏情境中游戏材料的用途是不固定的，幼儿大多采用以物代物法，根据自己的想象用现有的游戏材料替代想要使用的工具。而且每个幼儿的用量不尽相同，这样就容易导致幼儿间争抢游戏材料，进而引发冲突行为。

3.互动性易诱发冲突

在互动性的游戏情境中幼儿的意见、想法以及行为也有了更多碰撞的机会，就更容易产生摩擦，进而引发冲突行为。

二、性别因素

1.认知方面的差异

男孩、女孩在认知包含的思维活动方面有较大的差异，女孩主要从事比较安静的活动，男孩则十分好动，喜欢探索环境。

例如，轩轩和菲菲玩娃娃家时，轩轩发现了盖在宝宝身上的围巾就拿来当披风当超人，菲菲一定要用来给宝宝盖被子然后争抢。教娃娃家游戏中围巾本来就是宝宝的被子。小男孩却把围巾当成了超人的披风，改变了围巾的原有用途，而女孩坚持要用围巾当宝宝的被子。这体现了男孩、女孩在思维活动方面的差异。

2.身体动作、社交方面的差异

在身体动作方面，由于男孩活动能力强，社会性发展总体水平较弱，男孩间容易产生冲突，而且一旦产生冲突，男孩不会采取有效的解决方法，往往引发攻击性行为，后果严重。而女孩间产生的冲突行为较少，冲突产生之后女孩也会采取相对温和的方法来解决。

三、资源因素

1.教师创建的游戏环境不合理

①材料投放数量、结构不合理。例如，结构游戏中健健和小宇在搭小桥，为了最后一块积木都抓住抢来抢去。两个男孩都需要积木来搭小桥。当剩下一块积木时发动了争抢，是游戏材料数量太少引起的。

②游戏空间过于狭小。例如，结构游戏中几个小朋友都在建构区搭积木。桐桐在搭了一座房子，源源转身的时候脚把房子弄倒了。几个都在地垫上搭积木，提供的游戏空间过于狭小。男孩在走动的过程中不可避免地碰到了女孩搭好的积木，并非故意但也导致产生冲突。

③选择机制不科学，无规律，游戏开始时幼儿先到先得；先入园的幼儿先选择；按小组轮流选择但小组的先后次序不变化；表现好有进步的幼儿先选。

2.幼儿自身的心理发展特点

①自我中心导致占有欲。发生矛盾，大部分幼儿不具备独自解决问题的能力，而选择争吵、推搡的方式，往往会导致矛盾的升级和激化。②场域中的自然博弈。进入游戏场所，幼儿就依据自己原有的资本对各种游戏资源展开竞争和博弈。都想占有更多的资源就必然会发生冲突行为。

四、规则因素

1.幼儿规则意识的形成

小班幼儿还未形成规则意识，几乎不会因为规则争议而产生冲突。中大班幼儿逐渐形成规则意识，由于处于他律阶段，这种规则意识是不稳定的，因而开始围绕规则产生冲突。

2.幼儿与规则的动态关系

教师制定的游戏规则具有约束性，特定情况下会限制幼儿正常游戏的展开，导致幼儿不能按照自己的想法进行游戏，为了能玩得尽兴，或在竞争情境中获胜就会故意违反游戏规则发生冲突。

五、意见因素

1.幼儿已有经验差异

生长环境、家庭环境、家长抚养方式等存在区别，不同幼儿的已有经验往往存在差异。如角色游戏中要求幼儿模仿成人世界，一旦幼儿间已有经验存在差异，就必然引发争论和冲突。

例如，角色游戏中天天和苗苗玩娃娃家因“谁去买菜”吵得不可开交。苗苗说应该妈妈去买，天天说我家是爸爸买菜的。两个幼儿的已有经验存在明显差异，女孩已有经验中应该是妈妈去买菜，而男孩的已有经验却是爸爸去买菜，实际上只是家庭习惯和分工的差异，却间接引发了幼儿间的冲突行为。

2.个人利益不一致

由于游戏情节的需要，特别是角色游戏、表演游戏，进行同一个游戏幼儿的分工，或者说角色是不一样的，如娃娃家游戏中一个幼儿外出买菜、工作，另一个幼儿在家照顾宝宝，又如表演游戏中，部分幼儿扮演演员，部分幼儿扮演观众。特殊的心理特点决定了幼儿往往更倾向于自主性、游戏性更强的角色，所以在游戏过程中幼儿间因角色分配的意见分歧而产生冲突。

角色游戏中，昊昊和珂珂玩超市的游戏收到的钱要存到银行里。为谁去银行存钱而争吵。去银行存钱临时产生的分工，显然更具游戏性和吸引力，两个幼儿都想扮演这个角色，体验存钱的乐趣，于是就产生冲突。

教师可以采用以下方法解决幼儿游戏冲突①制止、命令：制止幼儿的冲突行为，命令幼儿按照教师的想法采取行动，如“不许抢了”“停玩游戏”“坐到旁边”“把东西还给他”等。②单纯道歉：单纯地让发生冲突的一方幼儿给另一方道歉，说“对不起”。③给予解决方法：了解幼儿间冲突的具体情况，直接给予幼儿化解冲突的办法。④鼓励其自己解决：了解幼儿间冲突的具体情况，帮助幼儿分析问题，鼓励其自己想办法化解冲突。

【作者单位： 昆山周市幼儿园 江苏】