沈方勤

晨间活动是幼儿一日活动的开始，如何利用好这一环节，促使幼儿精神饱满，情绪愉快地开始一天的生活、学习，在实践中，我努力探索，坚持从“细节”入手组织幼儿开展晨间活动，以提高活动质量。

一、触摸幼儿的脉搏

良好的情绪是幼儿一日生活、学习的原动力，妥善管理自己的情绪是人的一种重要的能力，但是幼儿情绪控制能力通常较差，特别是刚入园的幼儿，晨间来园是他们情绪波动最严重的时段，然而每个孩子的焦虑情绪背后总有不同的原因。这里所说的触摸是指老师不仅要用肢体更要用心灵去触摸幼儿，去疏导幼儿的情绪，老师的一个微笑，一声问候，都将影响到孩子的情绪。初入园的孩子因刚刚脱离妈妈温暖的怀抱，来到一个陌生的地方——幼儿园，更需要来自老师的关心和呵护。我们便可采取语言的关爱、动作的爱抚来稳定幼儿的情绪。如：早上来园时，老师可送上一个甜甜的微笑，微笑能使孩子感到很亲切、感到老师是喜欢我的。老师还可以亲一亲、抱一抱孩子，使孩子感受到妈妈般的温暖，使其身心获得满足。通过老师与孩子的语言交流，肌体的接触，让孩子消除不安因素，使其慢慢接受老师，接受幼儿园，逐渐感受到老师像妈妈，幼儿园就像我家。

除了入园焦虑，还有其他原因也会引起幼儿来园时的不安、烦躁、哭闹等情绪。此时，老师就要拥有智慧的双眼，准确“把脉”，对症“下药”。涛涛小朋友来园后，无论老师怎么鼓励或引导，拒绝参与晨间活动，只是呆呆坐着，幸好在老师的细心观察下，发现他体温略高，而且呼吸有些急促，疑是感冒引起的不适，及时联系家长带领孩子去医院检查，避免了延误病情。彦彦是个性格比较内向的孩子，但和小伙伴相处还是很融洽的，在一次晨间桌面游戏中，小朋友正尽兴地合作拼搭，彦彦朝我羞涩地看了几眼，小手提了一下裤子，一屁股坐在椅子上，怎么也不愿站起来了。当我问她为什么不玩了？是小朋友欺负你了吗？她什么也不说，眼泪流了出来。后来我立刻意识到，会不会是尿湿裤子了，用手一摸，果不出所料。由于孩子年龄小，有时，他们还不能准确、大胆地用语言表达自己的需要，这就需要老师在细心观察的同时，关注每一个幼儿的情绪和身心需要，发现问题，及时处理，为幼儿晨间活动中创设一种快乐、轻松、和谐的活动氛围。

二、倾听幼儿的心音

每个孩子都有自己的喜好，有自己心里想的事情，也有自己想说的话，作为一名幼儿教师，首先应该认真倾听幼儿的心声，了解幼儿的个性特点、兴趣爱好、发展水平，引导他们说出自己想说的事，并作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，只有这样才能激发幼儿参与晨间活动的愿望，提高晨间活动的质量，促进孩子进步，让孩子健健康康、快快乐乐地成长。

1.倾听——了解幼儿的兴趣和需要

兴趣是最好的老师，教师就应该尊重儿童的兴趣，给予他们合理的自由，让他们在自己的生态圈中感受幸福。成人应当关注孩子所关注的，给予合理的指导和引导。孩子不是玩了，自由了，就幸福了。成人应该对儿童的活动给予指导，拓展他们的视野，发展他们的兴趣，鼓励他们以不同的方式表达感受并积极运用多种感官探索世界。在这个过程中感受的不仅仅是快乐，更重要的是获得了高级的自我满足的幸福感。孩子不会像成人那样把有些事情复杂化，对他们来说，只要是感兴趣的、好玩的，他们都会投入其中。因此教师要调整自己的心态，用心去倾听孩子的声音，去发现，挖掘他们的兴趣。

晨间活动的桌面游戏中，我们发现如果一种桌面材料使用时间连续过长，或者种类单一，幼儿会出现兴趣淡泊现象，会把注意力从材料上转移，于是，同伴间就会发生一些争夺积木，或打闹，争吵，大声说话等问题行为，晨间活动的规则也将被打乱。出现这种无序现象主要还是因为幼儿对桌面材料的倦怠，为了提高幼儿的兴趣，我们通过谈话的方式了解幼儿的喜好，同时根据主题活动内容，将区域中的材料不断充实进晨间活动中，丰富桌面游戏的内容，大大增强了游戏的趣味性，孩子们参与的积极性自然随之提升，更令人欣喜的是幼儿更专注地投入游戏中，行为习惯明显获得了改善。

2.倾听——关注幼儿的交往

我们需要人与人之间的交往，孩子也不例外，交往和对话是人类充分发展的需要，教育作为有意义的探究行为离不开精神主体的交往与对话，有交往和对话的教育才是真正有意义的教育。在晨间活动中，幼儿通过与同伴的交往，才能获得真正的发展。在他们真实的交往对话中，教师做一名旁观者，用心去倾听幼儿的一言一行，了解他们丰富的内心世界，帮助他们习得良好的交往技能，克服自我中心，实现个性、社会性的和谐发展。在一次桌面游戏中，豪豪和锐锐、杰杰一起拼塔出了许多动物：有长颈鹿、大象、河马、小鹿等等，他们正兴奋地交流着，欣赏着自己的杰作，一旁的蒙蒙也被吸引过来了，十分羡慕，趁他们不注意，迅速取走了长颈鹿转身就跑，顿时教室内沸腾了，上演了一场你追我赶的场面。我把几个孩子叫到一起，首先让他们自己诉说为什么要这么做的理由，了解他们的真正动机，然后引导他们寻找解决问题的好办法。在解决问题的过程中，幼儿习得了正确的交往技能，规范了晨间活动的常规，有效提高了活动的质量。

三、体悟幼儿的情感

在组织幼儿进行晨间活动中，教师要对幼儿的发展有深刻的理解和体悟能力。孩子在游戏中快乐吗？孩子在游戏中为什么会闷闷不乐？孩子为什么会攻击他人？教师要善于观察幼儿的行为，正确体悟他们的动机、情感，并及时有效给予反馈，我一般集中安排在晨间活动的最后一个环节——晨间谈话完成。晨间谈话的时间在于教师灵活把握，也可根据每次活动中不同问题的性质和程度，把教师的感悟反馈给幼儿，共同分享幼儿的愉悦情绪，或讨论分析问题行为，商量对策。

当老师蹲下来真正走进孩子的心灵，体悟孩子的情感世界时，会发现每一个孩子都是一块等待雕琢的璞玉，教师要善于观察，善于发现，善于体悟他们的内心世界，为他们的健康成长搭建平台。

“海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，故能就其高。”晨间活动的精致化管理是一条不断发展，且永无止境的道路，我们只有在不断实践的过程中，不断探索，从细节入手，学会触摸、倾听、体悟，为幼儿谱写更和谐、动人的晨曲。

【作者单位：苏州吴江区黎里幼儿园 江苏】