刘易

纯洁、天真、可爱，宛若天使一般的孩子，却也时常会说出一些谎言，那弱小的身躯、稚嫩的声音、纯洁如白纸般的心灵会费尽心机编织谎言吗？孩子撒谎是品质问题吗？加拿大科学家针对孩子的说谎现象进行了一项研究，研究对象是1200名2岁至16岁的孩子，研究的结果显示，孩子说谎情况随年龄增长变化。两岁时，20%的孩子会说谎，3岁时这一数字达到50%，4岁时接近90%，12岁时，这一曲线到达巅峰。几乎每一个孩子都说谎。16岁时，说谎人数回落到70%。

一、幼儿说谎的原因

这些数字如此惊人，那么孩子究竟是出于何种目的要编织这些谎言呢？说谎原因归结起来有很多，总的来说分为无意说谎和有意说谎。

（一）幼儿的无意说谎与心智发展有关

无意说谎中有幻想型、理解性心理错觉型。幻想型，孩子分不清想象和现实，会把自己想象的东西当成事实、甚至夸张，与虚荣型说谎不同的是，幻想型说谎通常是孩子想象的反映，这类说谎通常是出于幼儿满足自己在现实中无法实现的愿望，而没有特殊目的，这种说谎行为并不能归结为孩子的品质问题。理解性心理错觉型说谎，由于孩子的记忆不完整，易受暗示，易将现实与想象混淆，加上孩子的认识不足和理解错误都会导致孩子用想象的情节代替记忆中不确定的情节。如：我们的家长在QQ中向我们反映，孩子回家自己坦白午睡不乖，时而看看别的小朋友，时而看看老师玩电脑游戏。老师们都严格遵守规章制度，怎会在工作时间玩电脑游戏呢？究其原因，孩子对电脑的认识有限，认为电脑就是用来玩游戏的，也不排除老师在搜索课件时弹跳出了游戏广告网页，这些都是造成孩子说谎的原因。

幼儿的无意说谎与幼儿的心智发展水平有关，无意说谎的现象会随幼儿的认知发展、记忆能力和理解能力的提高，以及家长与老师的正确引导而慢慢减少。

（二）幼儿的有意说谎关系幼儿品质

有意说谎中，有虚荣型说谎、逃避（责罚）型说谎、习惯性说谎等。虚荣型说谎，如缪缪说了我们家书房里有一台电脑，我每天吃完晚饭就和爸爸一起玩小游戏，而泽泽听了以后当即就说我家每个房间都一台电脑，我每天都玩五六个小时。这显然是不真实的，泽泽是出于一种攀比心理脱口而出，这样的谎言满足了孩子的虚荣心。还有逃避（责罚）型，孩子在生活中总是会犯这样或那样的小错，而勇敢承认对孩子们来说是需要勇气的，有相当一部分孩子在错误面前选择了编织谎言来逃避责罚，这样的例子更是不胜枚举。还有习惯性说谎，这是典型的弥补一个谎言而继续撒一百个谎言的现象。导致孩子习惯性撒谎的原因是多方面的，父母对孩子的疏忽、不关心、敷衍、不信任（语言暗示、质疑的语气）都会导致孩子产生反正大家都不相信自己说的话，于是就不再说真话。

幼儿的有意说谎是为了达到某种目的而有意为之，他们的谎言通常并不会有什么严重的后果，也说不上是品行恶劣，但也客观地反映了幼儿道德品质发展中存在一些问题。这些问题，家长与老师都应当引起重视，不可放任。如对此现象不加以干预，说谎就会渐渐成为孩子的习惯，成为其道德品质的一部分，今后无论是对个人、对家庭、对社会都将造成不良的影响。

二、针对幼儿说谎的应对措施

针对幼儿的说谎的不同种类与原因，我们应该如何处理呢？

（一）正确对待、客观分析

面对孩子谎言，家长多半会感到失望与愤怒，家长在孩子身上倾注了所有，而孩子的说谎则会造成家长情感上的巨大落差。因此，家长和老师一定要控制好自己的情绪，既是孩子学习管理情绪的正面例子，又能冷静下来客观分析。然后结合幼儿的谎言分析，找对应分类，并且找出原因。

（二）找到源头，对症下药

在找到对应类别与原因后，应该对症下药。

1.幻想型说谎

家长切不可一味批评孩子“瞎说”，这样不仅会扼杀孩子的想象力，而且不利于今后与孩子沟通。可以用孩子听得懂的话告诉孩子什么是真实发生的，什么是想象的，逐渐建构现实与想象各自的概念。

2.理解性心理错觉型说谎

丰富孩子的知识面，应该抓住教育契机，让孩子获得正确的知识，引导孩子公正、全面地看待事物，教导孩子不能用想象代替事实，并且向孩子说明这样做的后果。

3.虚荣型说谎

这类说谎的孩子常常是由于现实中的需求得不到满足，出于虚荣心，想要引起同伴或大人的关注而说谎，而且一旦有过成功体验后，就会造成一种满足感，就会逐渐演变成习惯型说谎。对此，家长与老师应该反反省自己是否没有给孩子足够的爱与关心，是否忽略了孩子的正当需求，并且认真履行。如孩子说谎的内容是正当需求以外的，则应该对孩子进行正确的引导，树立其正确的价值观。

4.逃避（责罚）型说谎

首先，家长与老师应该反思自己以往对幼儿采取的惩罚措施是否得当，是否使幼儿产生了恐惧心理。可在平时向幼儿教以名人诚实小故事，教导幼儿要勇于承认错误，作一个勇敢的孩子，并在幼儿犯错时克制自己的情绪，针对幼儿犯错的原因与幼儿分析，采取适当有效的小惩罚。

5.习惯说谎型

如孩子平时习惯说谎，可在孩子说谎之前提前告知孩子：“回想起事实经过了吗？准备好了吗？我要提问了。”以此来提醒孩子，他的说谎想法已经被预知，并且家长与老师并不生气，有利于孩子自主选择说谎还是说实话，并在获得说实话的体验后逐渐改掉习惯性说谎。如果孩子没有选择说实话，继续习惯说谎，可对孩子采取个性方案，如：让孩子体验被骗的感受，并让孩子切实体验到说谎的坏处。但是若第一次不到位，很容易为孩子树立一种：老师和爸爸妈妈也在说谎，所以说谎并不是错误的做法。

三、为孩子营造诚实守信的环境

无论是何种类型的说谎，我们都应当反省自己的行为有无过失，是否给予了孩子说谎的暗示，与孩子间建立的惩罚机制是否科学、合理，在生活中有没有为孩子树立诚实守信的良好形象。

为孩子营造诚实守信的环境尤为重要，孩子认知与经验毕竟有限，但是具有极强的可塑性，我们应当对孩子耐心地引导。首先我们要信任孩子，尊重孩子，爱孩子，给予孩子平等的权利。其次，要尽可能给予孩子正面教育，通过树立典型帮助孩子辨别是非，在家庭中做到诚实守信，在课堂中开展一系列讲故事、诚实任务评选等活动。还应对孩子的价值观进行关注，认清什么是合理的需求，什么是不必要、不切实际的追求。

孩子的成长需要我们共同的呵护，家校的紧密配合，为孩子撑起诚信的蓝天，让洁白的羽翼能在蓝天中展翅翱翔；为孩子创造一片心灵的净土，让稚嫩的幼苗正直而茁壮地成长。

【作者单位： 苏州高新区文星幼儿园 江苏】