明德军+程在

学校这一小环境受社会大环境影响，学校德育教育，难免会存在种种问题。如小学德育工作滞后，缺乏针对性、实效性；德育工作队伍不优；德育工作方法简单；家庭教育缺失；德育工作的社会环境差；学生心理健康教育常被忽视。针对以上问题，德育工作关键要从基础，从起码的道德要求抓起，先做到这点，再是更高的道德要求。如高要求和基本要求发生冲突，应放弃高标准。道德要求是可教的，德育修养是不可教的。小学德育应放在可教处。要建立德育机构，加强德育队伍建设。积极探索德育工作的新方法新途径。发挥家庭教育的辅助作用。切实加强小学生的心理教育，借此优化小学德育工作。

一、问题的提出

随着社会的发展，物质财富相对丰富，人们在追求物质财富的同时，往往忽略了精神家园的建设，学校这一小环境受社会大环境影响，学校德育教育，难免会存在种种问题。

1.小学德育工作的滞后及时效性的缺乏。现在的智育评估措施很具体，操作性强，执行的步骤和过程也非常严格，学生的成绩往往与学校评价、评聘职称、教师奖金等利益直接挂钩；而德育工作的考评在制度、条件、措施等各方面都没有一套行之有效的、可操作的量化指标。学校也并没有把德育工作情况作为评估教职工工作业绩的重要依据。有的学校在制定德育工作计划时不遵循学生认知规律和教学规律，不分年级高低、不注重学生的个体差异，内容和目标一味追求全面，脱离了学生自身的实际情况，不能根据学生的年龄阶段适时地进行教育，造成教育的时效性及针对性极大地降低。很多学校并没将德育工作融入学校教学教育的每个环节中，没能形成“教书育人，管理育人，服务育人”三位一体的德育网络。部分学校德育工作不能完全适应新形势的要求，仍是枯燥说教，内容单一，方法陈旧。有的教师在德育工作中虚的多、实的少；硬的多、软的少；批评多、表扬少；罚的多、奖的少；扣分多、加分少；强迫多、引导少；对后进生态度粗暴，动辄训斥嘲讽、体罚甚至停课，致使学生产生消极对抗甚至厌学情绪；对行为有偏差的学生，未及时与其家长联系，错失了对学生进行教育的最佳时机。

2.小学德育工作队伍不优

目前，小学德育教师队伍建设参差不齐，学校没有专职德育干部，班主任这一工作岗位理应网罗教育的精英，但教师们都不会主动选择当班主任，尽管有一定的待遇。导致班主任队伍素质整体良莠不齐，这种状况令人担忧。能够做到“全员育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的学校为数不多，大多数小学的德育工作主要靠少先队大队部、政教处、班主任去做，其他学科教师、后勤人员，认为德育与自己无关。即使在德育岗位上，也不完全尽职尽责。在德育教师队伍中，德育干部忙于学校管理，一线的班主任忙于班级管理，无暇参加上级培训，校本培训也只是流于形式，因此，从整个德育教师队伍来看，多数教师只凭经验干工作，工作方法也极其简单，甚至少数教师，师德败坏，不能行为示范，在学生中造成极坏的影响。

3.德育工作方法简单

德育教学主要以考试和灌输为主，学生缺乏亲自参与体验。由于一些教师的教育教学观念陈旧，在教学中仍然固守传统的学科本位，只注重对学生进行填鸭式的知识灌输和考试，以学科考试分数作为教育水平的唯一指标，而不关注学生在学习方法的收获，教学活动中的情感体验，学生自我能力发展的提升，实践能力和创新思维的形成。

说教代替实践，学生德育生成能力薄弱。一是受现行班级授课制和教育体制的制约，德育实践探究活动难以在有限的课堂教学内完成。二是教师开展课外实践活动受安全、工作量等因素的影响，变成空谈。于是部分教师对于学生的思想品德教育干脆回到最省事的“ 一支粉笔一张嘴”的传统方式。这种空洞的说教，学生觉得枯燥乏味，没有成效。

4.家庭教育缺失

受社会变革的影响和经济大潮的冲击，出现以下情况：①独生子女多，家长对子女教育少溺爱多；②为了生存，父母外出打工，留守孩子无人教育；③离婚带来家庭解体，造成孩子心理阴影；还有部分家庭家长对孩子学习的关注度不高，觉得只要他吃饱穿暖，而其他的就应该是学校的职责了。他们认为：孩子的成绩的好坏与智力高低有关系，跟学校教育水平有关系，很少有人会认为，父母的家庭教育跟孩子的成长有很大的关系。

5.德育工作的社会环境差

小学生正处于知识增长、性格形成的关键时刻，思想和心理具有极强的可塑性和模仿能力，他们的成长健康与否都离不开良好的社会文化舆论环境。一些文学艺术作品和网络游戏，为牟取暴利，置社会责任于不顾，为小学生提供的精神食粮中掺入了不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀品。实践证明：一首不健康的歌曲，一部不健康的影视作品，一个不健康的游戏，可以把小学生搞得善恶颠倒，丑恶不分，意志消沉。

6.学生心理健康教育常被忽视

学校以教学为中心，受应试指挥棒所左右。学生的学习成绩是老师、家长和学生共同追求的目标，思想道德目标次之，更不用说心理健康教育了。一个学生学习成绩好，往往“一好百好”，学生其他的问题，尤其是心理健康问题次之又次之。

要解决以上问题，首先要正本溯源，对德育有一个正确的理解。

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。其核心是发展学生的悟性。让学生领悟，焕发学生的主体意识，使学生意识到自己该怎么做，怎样做才更有价值。二

二、优化小学德育工作

1.德育要区分层次，注重实效

要从基础抓起，从起码的道德要求抓起，先做到这点，再是更高的道德要求。小学德育更应放在可教处。南怀瑾老师讲述：做人处事的教育从“洒扫应对”开始。诸如怎么扫地、抹桌，如何礼貌地与老师、长辈、同学相处，这样一些基础的日常生活中的事情做好，才能进一步提升其道德修养。

所以明确德育目标，实现层次化、具体化是小学德育工作的根本。德育工作的目标和内容一定要贴近学生、贴近生活、贴近实际，体现时代精神与要求，要为社会主义现代化事业做贡献，先要学会为自己的家庭、少先队和班级做贡献；要爱祖国、爱社会主义，先要知道怎么去爱自己的母亲、怎么样爱护自己的集体、怎么样热爱自己的家乡。丢失了最基本修养，再高尚的境界都是镜中花，水中月。

德育工作要回归生活，有层次，可操作。让学生有具体的行动目标，学生才有自我发展的动力，又有发展的余地。着眼于学生的思想品德、心理建设等方面的实际情况，将一元化的德育目标分成若干独立的层次，相应确定各个教育阶段和年龄阶段的具体目标，选择适合学生的教育方式。

2.建立德育机构，加强德育队伍建设

强化校长的“德育为首”意识。“一个好校长就是一所好学校”，落实“德育为首”的关键在校长。

要建立德育工作考核机制。把德育工作的成绩纳入学校干部的考核、任用及教职工的职称评定、表彰等活动的考核体系中。学校德育水平的高低取决于德育队伍的素质，所以要切实注意抓好德育队伍的培训，对中、老年龄段的班主任，重点是更新教育理念，构建新型的师生关系，尊重学生的主体地位，加强师生之间的沟通与交流，在交流中对学生施以积极影响；对青年班主任，要进行人生观、价值观和传统道德方面的再教育，并逐步建立对班主任、科任教师“教书育人”的评估体系，把评估结果作为其今后晋级、定职、评优的重要依据。

3.积极探索德育工作的新方法、新途径

德育工作的生命在于“真”和“实”，要积极倡导学生通过自身真正的生活实践，以活动为载体，使学生在丰富多彩的活动中陶冶情操。比如通过观看一部电影，召开一次本题班会等活动中，体验悟出其中的道理，启迪思想，从而达到认识的提高。

此外，教师要改变教育理念，打破传统的道德灌输模式，要发挥课堂主阵地作用，改变德育和教学两张皮的现象，全面了解教材体系，认真梳理德育素材，充分挖掘教材中的德育因素，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，从而实现学生道德自我完善。

4.发挥家庭教育的辅助作用

现阶段，农村家庭常年在外务工的家长居多，造成家长难以了解子女在校情况。针对这种现状，学校要切实做好家访工作，建立家校通，方便家长通过这个平台及时地了解孩子在校学习情况和在学校的表现，实现学校、家长、学生三者的良好沟通。开办家长学校，通过培训家长，提升他们的素质，以实现学校教育与家庭教育的互补。

三、结语

目前，小学校德育工作正面临着新的机遇和挑战。德之所存，师之所在，只有努力探索并正确把握新时期学校德育工作的特点和规律，进一步了解工作中存在的问题，科学决策，才能把学校德育工作提高到一个新的水平。

【作者单位：重庆市綦江区三江镇第一小学 重庆】