李翠芳

在实际教学中，许多教师（包括我自己在内）都没有重视这部分内容，多数教师都是马马虎虎应付过去，不能体现这个版块内容真正的设置意图，达不到预期的教学目标。因此，如何上好“探索与实践”这部分内容很值得研究，本年度我申报了《小学高年段数学“探索与实践”内容的教学研究》这一课题，并认真进行了研究，得出如下体会：

一、“探索与实践”内容的基本特征

从编排上看，“探索与实践”隶属于单元之后的“整理与练习”，是“整理与练习”中的四大板块之一，并列于“回顾与整理”“练习与应用”“评价与反思”等三个板块。在教材中，“探索与实践”伴随“整理与练习”共安排了18次。它是苏教版教材的编写特色之一。

从内容上看，它具有探索味更浓、实践性更强、生活化更明显、合作性更真实等特点。它更注重对问题的探索、实践和领悟，与学生家庭生活和社会活动的联系甚为紧密，蕴含着引领学生综合发展、可持续发展的明显意图。

从作用上看，“探索与实践”中的题目都是教材编写组的专家们根据《新课程标准》的精神精心设计的，它既能考查学生掌握和理解知识的情况，又能考查学生灵活运用知识的能力；既能考查学生的社会活动能力，又能考查学生的合作意识和团队精神；既着眼学生当前的现实基础，又放眼未来，为学生的长远发展奠基。

二、教学“探索与实践”内容的意义

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

数学实践活动是《义务教育数学课程标准》（2011版）规定的一种新的课程学习内容，它反映了数学课程改革的要求，也为教学改革提供了素材；它的编写意图是让学生通过实践活动，了解数学与生活的广泛联系，感受数学在日常生活中的作用。体验运用所学的知识和方法解决简单实际问题的过程，加深对所学知识的理解，获得初步的数学活动经验。

三、“探索与实践”内容的主要教学原则

根据“探索与实践”内容的特点和教学意义，应本着以下原则教学：

1.实践性原则。实践活动应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。

2.探索性原则。布鲁纳说：“探索是数学的生命。”从学生感兴趣的或熟悉的内容出发，教师给以适当引导，使学生在活动中有兴趣去探索，学有所乐。

3.主体性原则。学生是活动的主人，教师要尊重学生独特的思维方式和活动要求，着重引导、启发学生去感受，从中发现问题，自己解决问题，在解决问题的过程中，获得亲身的体验和直接经验，让学生体会当学习主人的快乐。

4.合作性原则。根据教学内容，从学生实际出发，创设有助于师生合作，生生合作，甚至与家长合作进行学习的“小组合作”学习模式。

5.开放性原则。数学实践活动不仅要丰富活动的内容和形式，而且要注重活动范围的拓展，它不应局限在课堂，要课内课外、校内校外相结合。设计探索与实践活动时，要充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，联系生活和生产实际，从中获得知识和教育。

6.全体参与性原则。教学中，要求每位学生都积极参与到活动中，获得过程体验。如果只是部分学生参与其中，其他学生充当小观众，这样的教学不符合面向全体学生的素质教育要求。

四、“探索与实践”内容的教学策略

根据“探索与实践”部分的内容特点及价值取向，将这部分内容分为探究类、调查类、操作类和智力游戏类。按上述类别提出如下教学策略：

1.探究类活动。此类问题注重思维的训练、规律的探寻和方法的创新。我们要鼓励学生积极探索，大胆创新，引导学生从不同的角度思考问题.使探究不断深入；要指导学生独立思考、讨论交流，在探究中提高思维水平。

2.调查类活动。调查是实践活动的基本方法。教材安排学生从校内到校外，收集自身的、同伴的、家庭的、社会的各种数据。学生在深入生活，了解自己和家庭的同时，经历资料收集数据，分析判断的过程，提高能力，增长才干。如五年级上册47页第10题，要求学生调查每吨自来水和每度电的价格，并了解自己家近几个月的水、电费各是多少。这些需要课前查阅收集并记录相关数据，然后回到课堂进行交流。

3.操作活动类。“探索与实践”部分的许多问题，都必须经过操作、实践活动才能得到结果或结论。如五年级下册104页第4题：在操场上画一个圆，可以怎样画？试着在操场上画一画。这样的问题需要引导学生在操作中注意技能应用，即注意测量方法，以及材料的选择，还要引导学生联系生活经验理解所要操作的问题。既要鼓励大胆动手，又要指导操作方法。

4.智力游戏类活动。这类问题总是以学生小组合作为活动形式，是一种智力游戏活动，如五年级下册第20页：你想一个数.我能猜出是几。把你想的数先乘3，再减2，告诉我结果，我能猜出你想的数。这类活动的设计都有其一定的背景和价值指向，要认真解读文本，把问题放到本单元甚至是本册教学内容中来分析，找准其与教学内容的链接点，找到问题与数学知识的内在联系，以教学内容为基点和出发点，指导学生进行活动。

【作者单位：东海县海陵路小学 江苏】