汪明峰

阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。苏霍姆林斯基说：“阅读是对学生，尤其是有困难的学生进行智育的重要手段。”《小学数学课程标准》中的课程目标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。我认为只有当学生具有一定的阅读、分析能力时，才能实现这一目标。因此，在小学阶段，培养学生的相关数学阅读能力就尤为重要。通过阅读让数学走近学生心灵深处。

一、当前小学生数学阅读的现状调查分析

通过查阅资料、问卷调查、教师座谈，发现小学低段学生阅读能力普遍存在着以下问题：

1.学生阅读数学书本的意识比较淡薄。

2.学生没有掌握有效的阅读方法。

3. 学生不善于通过阅读思考，找到背景知识中新的问题。

4.学生不善于联系实际，把问题情境联系实际生活。

5.学生不善于从阅读的内容中形成自己独特的新的理解。

6.学生不善于主动地将文字、符号、图、表结合起来，转化为数学语言。

究其成因，首先是教师过于强调自身的主导作用，没有充分认识学生阅读的实质，忽视了学生阅读的的需要和独特感受，在阅读活动中往往是单向行为，学生被动地按教师要求参与数学阅读，学生的思路被教师牵着走。……