王维娟

长期以来，我们的英语课堂一直呈现教师占据主导地位，学生被动学习的状况。其实大部分学生其实已经具备一定的自主合作学习的能力，那么如何帮助学生学会自主学习，学会与人合作呢？

一、差异性分组，是开展小组合作学习的保障

首先老师做好学情分析。例如，我任教的五年级一班好几位学生英语成绩遥遥领先，他们上课思维活跃，发言积极。这几位学生由于长久以来已养成了良好的学习习惯，在英语方面已具备一定的自学能力，而且自控能力强，具备一定的组织能力。其次，班里还有一些英语成绩较好的学生，他们具备了自觉学习的意识和能力。而班里大部分的学生属于成绩中等，但初步具备自觉学习的意识与能力，可以进一步挖掘其潜能。同时，班里也存在几位一直让我头疼的“学困生”，他们的英语学习能力差，几乎没有多少积累词汇，又没有很好的自觉性，一般需要老师的课后辅导。

针对班里学生英语水平处于不同层次这一客观事实，我把学生划为A﹑B﹑C、D四层。然后从每一层次中各抽一至二人，组成多个英语合作学习小组，从A层中抽出的学生定为小组长，从B层中抽出的学生为副组长，配合组长进行小组活动的管理。另外从C、D两层抽出一定的学生平均分配到各个小组。我们在教学中要不断鼓励学生乐于合作，让学生体会合作的乐趣，积极引导能力较强的同学带动能力较弱的学生，这种互助合作也是对学生情感态度的一种熏陶。

二、预习作业具体化，通过小组合作质疑问难

“小组合作学习”的前提是学生充分的预习。每一节课教师在学生认真预习、独立思考的基础上进行小组交流，思维互动，合作释惑。 教师要鼓励学生超前预习。在英语教学中，大多数老师也会布置一些预习作业，但是无非是听听录音，划划生词，没有具体明确的预习任务和预习目标。我尝试将预习作业具体化，要求明确化。在每个新单元学习之前都设计一份学案发给学生，学案的内容包括几个栏目：复习旧知，新知链接，质疑问难，小组活动自我评价。其中复习旧知中，我们通常结合本单元学习的内容，让学生回顾以前所学过的相关知识，帮助学生进行知识的整合。我在设计质疑问难一栏时就考虑到在预习过程中，学生也会遇到一些不理解的地方，让学生自主地提问质疑，写下自己不理解的地方。

经过学生自主预习，学生们有了思考后的疑问，就有了与人分享、交流的欲望。因此在课堂上鼓励小组合作解决预习中没有解决的问题。老师针对学生提出的疑点组织学生进行全班交流，尽可能发挥学生的潜能，让学生问答，教师启发引导，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，调动每位学生主动参与的积极性。

三、备课细致化，将小组合作学习体现在教案中

在总结反馈学生预习情况的基础上，教师也要优化备课，在教案中对合作学习进行体现。例如在合作学习的设计上，教师要在教案上的一次备课中明确合作的内容和目的。在二次备课时，具体怎样合作，采取何种合作形式，为什么采取这种形式，小组内谁和谁合作，重点关注哪些学生等等要明确。在备课中有了具体的合作过程，教学中才能有的放矢，而不是突发奇想，避免合作的随意性。例如译林版小学英语五年级下册Unit6 In the kitchen 第二课时中Fun time板块是一个“做一做，猜一猜”的问答游戏，目的是训练现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句。在第一次备课中，我确定Fun time板块为四人一组的小组合作，利用卡片，进行问答活动。在第二次备课中，我把小组合作的任务细化。首先，我与一名学生示范，让学生了解活动内容和步骤。然后我安排学生四人一组，1名学生随机抽一张卡片并根据卡片内容做动作，3名学生竞猜。猜中次数最多的人获胜。

四、评价多元化，激励学生自主学习和参与合作

评价是课堂教学中极为重要的一环，教师要根据学生的年龄特点和学习任务的特点，设计出适当的评价方案，激发学生自主学习和参与合作的主动性和积极性。我们关注对学生个体和小组的双重评价，还注重指导学生进行自我评价。

译林版小学英语教材中每个单元都有Ticking time 板块，说明教学评价机制的重要性。我设计了一张“课堂活动评价表”，内容包括每个学生活动或实践的内容、时间、过程、认真积极程度、完成情况，由小组长评价、小组成员互评、自我评价、教师评价等四个项目，活动的内容、时间、过程、认真程度、完成情况、小组长评价这几栏由小组长根据实际情况进行填写，组员互评一栏由小组成员根据该同学的具体表现进行评价，自我评价由学生自己填写。然后，我根据检查每个小组的活动或实践的效果对各个小组进行评价，然后在各小组间展开评比，选出优胜组进行奖励和优秀个人进行奖励。然后根据小组和个人的评价情况体现在墙壁评价栏上，完成与课堂评价的衔接。这样的评价的方式，不仅提高了课堂活动的有效性，而且真正促使学生在课堂活动中进行自主互助学习。

实践证明，“小组合作式”自主互助型课堂教学形式能较好地体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。

【作者单位： 苏州市吴江区北门小学 江苏】