邓丽婷

文章以小学语文阅读教学为主要研究对象，展开分析与探讨，就如何创新小学语文阅读教学提出切实可行的建议与对策，以供大家依据和参考.

一、引言

语文作为一种工具性学科，对于任何阶段的学生而言都是学习的重点与难点，而阅读作为其中的重要环节之一，由于词汇量以及文化背景等相关因素的影响，更是让师生颇感头痛.对教师而言，如何有效开展阅读教学，全面提升学生阅读能力是难题；对于学生而言，如何有效阅读是难题.

二、新课程标准给小学语文阅读带来的新变化

新课程标准可以说为我们更好地进行各学科的改革与创新提供了良好的契机，对于小学语文教学自然也是如此。作为一名小学的语文教师，都非常了解和清楚阅读作为小学语文教学最为主要的教学形式之一，对于学生获取知识、发展智力以及情感培养等都有着极为重要的积极效用。在传统的语文教学活动中，教师之所以会特别重视阅读，最为主要的原因还是在于只有阅读能力提升了，语文成绩才能提升，因此教师往往就会特别注重传授给学生一些阅读的技巧和方法，而这些技巧和方法就仅仅只是为了让学生获取更加理想的考试成绩。伴随着新一轮课程改革的深入推进，这种传统的教学目标和方法很难满足新课程标准的要求，因为在新课程标准的影响下，通过语文阅读，最为主要的目的是为了全面提升学习的综合能力，让学生能够了解并掌握终身学习的方法，具备自主学习的能力。因此，在小学语文的阅读教学中，教师应该逐步将教学的重点转移到如何有效指导和帮助学生去学会阅读。

三、对小学语文阅读教学创新思维方式的探讨与分析

既然阅读对于语文教学有着如此重要的作用和积极意义，那么究竟应该如何才能实现小学语文教学中的有效阅读呢？为此，笔者认为我们可以从以下几个方面着手努力：

第一，多媒体教学法

多媒体最大的优势就在于可以将一些原本无法准确表达或者展现的东西，更加真实、生动地展现在学生们的面前。例如，学生们在学习《WaltDisney》一文的时候，教师就可以先多媒体播放经典动画片《唐老鸭和米老鼠》，然后引出可课文的题目，这样就可以有效激发学生的学习兴趣和求职欲望，为后续教学的顺利开展奠定坚实、有力的基础。

事实上，多媒体对于阅读的有效促进作用远非如此。教师还可以充分利用多媒体的优势来创设良好的教学氛围，有效激发学生们的学习兴趣，并在此基础上开展语文教育教学活动，往往能够获取事半功倍的效果。

第二，情境教学法

所谓的情境教学法，往往就是指根据实际的教学内容去为学生创设某种具体的情境，以便让学生在这种具体的情境中可以更好地去理解相关的内容。让学生带着问题去阅读，去分组，去讨论，去交流。通过这样的方式，往往不仅可以让学生们将精力完全集中，同时更加有助于唤醒学生们的情感共鸣。

但是，特别需要注意的是，在进行情境教学的时候，情境的创设一定要符合实际的教育教学内容和既定的教学目标；

此外，情境的创设一定要符合学生们的实际知识储备水平；

再次，问题的抛出要把握好时机，因此就要求教师务必要备好教材，以便能够在合适的时机抛出问题。

第三，感悟教学法

感悟教学法通常就是指在阅读文章的时候，不仅仅要领略作者的写作意图，同时还要有自己独特的感悟，完成内化。为此，教师应该特别注意加强对学生们阅读的引导和帮助，尤其是引导学生联系实际生活去感悟。教师可以让学生联系自己的生活实际，去阐述自己眼中的友谊，或者发生在朋友之间的特别的事情。这样不仅仅有助于提升学生学习的积极性，同时也有助于学生带着感情去学习，去领悟教材中深层次的知识。

四、结语

从上面的论述中，我们不难看出阅读在小学语文教学中的重要作用和积极意义。为此，对于一线的小学语文教师而言，一定要首先充分认识到阅读的这种积极效用，进而认真备课，不断创新，结合新课程标准的实际要求，采取多种措施和途径去实现学生们的有效阅读。特别需要注意的是，一定要充分尊重学生的主体性地位，让学生成为语文阅读教学的主人，尽快实现自身角色的转变，成为学生语文阅读过程中的引路人。也只有这样，才能真正实现学生语文学习成绩的提升，才能真正提升学生的综合素养，为学生成为真正合格的人才奠定坚实、有力的基础。

【作者单位：吉安市吉州区长塘镇中心小学 江西】