李芳华

小学三年级是小学低段向高段过渡的年级，由于写作次数的增加，写作时间的限定，写作要求的提高，学生写作困难较多，容易产生畏难情绪。根据调查，儿童天生喜欢听故事，童话故事、探险故事、寓言故事、民间故事、历史故事。如果，起步作文，能让学生写写故事，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使学生在中年级能快速起步，正确起步，在故事的世界里快快乐乐地习作。

一、观察生活，想象故事

对于现代儿童来说，玩具是他们的宠物，几乎没看见过哪个小朋友不喜欢玩具的。喜爱玩具是儿童的天性。特别是现在的独生子女较多，玩具陪伴着他们的成长。如果能根据他们的这些爱好，引导他们编写故事，他们是有极大兴趣的。苏教版第五册第八次习作就是两个相同的熊猫玩具，只不过是一大一小而已。学生根据习作要求，在习作过程中，想象力丰富，内容有趣生动。

除了陪伴孩子的玩具，孩子身边的文具，铅笔、尺子、橡皮、铅笔盒等，都可以成为孩子创编故事的素材，学生在创编故事的过程中，不仅能构思一个完整的故事，还能写出这些文具的用途，有些能力强的学生还能在故事中蕴含一定的道理。

除了身边的事物，我们也可以给学生一个想象的空间，让学生自由想象。如想像一阵大风把大人都吹走了，世界上只剩下了孩子……如一天，小明背着书包在小区里边走，边踢着路边的石子，突然……

在起步作文阶段，我们要挖掘生活中的素材，充分发挥学生的想象，让学生在想象的过程中，提高运用语言文字的能力，学会在习作中正确构段的能力。

二、课文拓展，续编故事

苏教版中年级教材中编入了大量故事，《三袋麦子》《哪吒闹海》《第八次》《卧薪尝胆》《小稻秧脱险记》《蒲公英》《我们应该感到自豪才对》等这些故事情节生动有趣，富有一定的哲理，孩子们常常会被故事的情节所深深吸引。阅读课上，学生们的思维特别活跃，我们可以为他们架起桥梁，趁热打铁地进行续编。学完一个故事后，可以让学生再以故事中的主人公身份去编故事。

如教学《第八次》后，可以让学生想象，如果布鲁斯第八次抵抗失败，他会怎么想，怎么说，怎么做。教授完《蒲公英》后，可以结合习作进行教学，让他们学完课文后想象，又是一年秋天，又有一群蒲公英种子要去旅行了，他们会遇到谁，他们会怎么做呢？可以让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望。

《哪吒闹海》学完第三自然段后，可以让学生写一写，如果龙王来了，哪吒还会怎么闹呢？可以让学生充分利用哪吒的风火轮和混天绫进行合理大胆的想象。

只要持之以恒，挖掘课文中的留白，一方面巩固了阅读课学生语言文学的学习成果，另一方面训练了学生的文字表达能力，为学生的写作打下一定的基础。

三、挖掘资源，仿写故事

模仿是儿童的天性，又是学习的最初形式。因此，在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导从仿写起步学习作文，无疑是提高学生作文能力的一条重要途径。

中外的绘本故事，是三年级学生喜闻乐见的文学样式，这些绘本故事，内容简单，寓意深刻，而且接近学生的生活实际，语言更是富有童真童趣。如果能仿写这些优秀作品，无疑能提高学生的习作兴趣和习作自信心。如“奇先生妙小姐”这套书籍人物个性鲜明独特，语言幽默夸张，想象丰富有张力，中年级的孩子很爱读，读完一些故事后，就可以让学生进行仿写，创作一位先生或者小姐。这样的仿写，学生很是喜欢，习作的效果也非常好。

中外名著中有很多历险记，学生很是爱读。如《爱丽丝梦游仙境》《哈克贝利费恩历险记》《尼尔斯骑鹅历险记》。在学生喜爱阅读的基础上，可以让学生仿照着写写《小蚂蚁历险记》《一元硬币历险记》等。

仿写在于入门，在于悟道，这种仿写是必要的。而向谁模仿？朱熹曾诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。源，源自教材，源于阅读，源于生活。我们语文教师应该研究中年级学生的生活和心理，挖掘一切习作的素材，引领学生有自信，有兴趣地迈入习作的大门。

【作者单位：苏州市宝带实验小学 江苏】