河北省石家庄实验中学 苌 坤

高中物理教学方法探究

河北省石家庄实验中学 苌 坤

高中物理学习时，学生会出现无从下手的现象。相较于初中物理，高中的物理知识点更多，知识的深度和广度提高了，分析问题的方法由单一的静态分析到上升到要对所研究的问题进行推理和论证，对学生的分析、推理、概括等逻辑思维能力的要求更高，高中生在学习上遇到的问题更多。教师在物理教学过程中采取何种教学方法引导学生学好物理，并形成良好的学习习惯和思维，这是笔者经常考虑的问题。本文结合笔者的教学情况，探究以下教学方法。

高中物理 教学方法

一、授之以鱼，不如授之以渔

初中物理知识简单，强调直观性认识。教师在授课过程中更多是把现成的结果告诉学生，知识的产生过程并没有讲给学生。很多情况下，教师针对中考进行教学，没有太多的时间和精力研究知识形成的过程。实际上，教师只知道授之以鱼只能解决一时之饥，非长久之计。

教师作为知识的讲授者、传播者，在教学过程中不但要教给学生知识，还要教会学生方法，这就是授之以渔。教学过程中，笔者努力找出初高中物理之间的差异性，让学生从学过的、简单的、定性的问题入手，自然而然地达到拓宽学生知识面的目的。笔者试图改变学生的学习习惯。初中学生学习时习惯于教师的“喂养”。教师讲得多，学生听得多，这种学习习惯到高中肯定是不适应高中的学习生活。

因此，对到了高中还等着教师“喂养”的学生，笔者及时纠正其学习方法，让这样的学生尝试提高自主学习能力，主动获取知识。教学过程中，笔者提倡发挥学生的主动性，以学生为主体，充分发挥学生的作用。学生有了这样的意识，能排除学习过程中的人为障碍，顺利开展物理学习。

二、想方设法提高课堂效率

笔者经常给学生讲，会学习的学生听课效率高，提高听课效率时，专注是前提，要跟上教师的思维。教师在讲解过程中运用恰当的教学方法，可以起到事半功倍的效果。例如，教师可以在引入新课时运用问题导入法。讲解新授内容的过程中，教师可以有针对性地提出几个与本节课内容紧密相关的问题。问题的设置可以层层深入，循序渐进，使学生在解决问题的过程中不知不觉地掌握本节知识重点。

人们有被别人关注的心理，学生也不例外。一些学生很看重自己在教师心目中的形象和地位。教师可以充分利用学生的心理，在适当的时机及时表扬或者是鼓励学生，使学生感觉到教师对自己的关爱，激发学生学习的兴趣和积极性。另外，轻松愉快的课堂氛围、和谐的师生关系有利于学生学习。物理学知识有枯燥的特点，但是通过教师对物理课堂教学的把控，创设活泼的教学情境，能使学生具有良好的学习心态，以此能提高课堂效率。

三、发挥物理实验的积极作用

初中物理学习过程中，学生有动手做实验的时候。但是，一些初中物理实验是为中考服务，学生只是有针对性地练习几个实验，达到熟练的地步应付中考就行。学生没有通过实验增强自己的动手能力，没有对实验的过程进行有效的思考和改进，只是照搬照抄教师的步骤，侧重记忆的因素更多一些。实验对学生所掌握知识的提高没有具体的指导作用，只是形式而已。

到了高中，学生做实验时就不一样了。高中学生的心理发育更加成熟，对知识有了自己的看法。高中物理实验更加侧重对学生动手能力的培养。很多实验不仅由学生自己设计，而且需要学生参与实验报告的分析和推理论证，有效提高了学生分析问题、解决问题的能力。实验在教学过程中所起的作用越来越大。实验过程不仅培养了学生的动手能力，也培养了学生的创新精神，使学生了解知识的来龙去脉，知其然知其所以然，为学生今后的发展奠定良好基础，实验所起的作用更加突出。

四、养成良好的学习习惯

高中物理教学中，教师要考虑到学生在初中已形成的学习习惯对学习的影响作用。初中时，很多学生靠死记硬背掌握知识，这样掌握的知识学生容易出现“一听就会，一做就错”的现象。很多学生向笔者反映，课上听懂了，但是课下做题就不会了。这是基础知识掌握不扎实的现象。学生对所学知识没有吃透，在实际做题过程中不能灵活运用，欠缺物理思维。

因此，高中物理教学过程中，教师的一切教学活动都要从学生的实际出发，要针对学生的特点因材施教。对学生在初中时形成的不良学习习惯，教师要进行及时纠正。教师要对学生进行发散思维训练，针对不同的物理概念和物理规律采取相应的教学方法，使学生从多角度、多层次、多方位进行分析，变学生的学会为会学，使学生从思维的认识程度上有所提高，使学生能对所学知识触类旁通、举一反三。

高中物理学习的初期，教师要针对学生初中时学习物理的特点以及高中初期物理知识的特点，做好初高中物理知识的衔接，想方设法提高课堂效率，发挥物理实验的作用，使学生养成良好的学习习惯，以此提高学生的学习效率。

[1]晏良霞.高中物理教学现状分析[J].中学时代，2012

[2]耿淑婷.浅谈物理教学中创新性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0270