黄争荣

尝试教研转型，提升教研能级
——以高三人物传记文言文阅读指导为例

黄争荣

新一轮基础教育课程改革的一个基本出发点是要改变学生的学习方式。然而，推动“学”的改变，最直接的力量就是来自于“教”，要应对“教”的变革，教研的“转型”无法回避，势在必行。

传统教研，往往仅满足于给有职称评审需求的教师搭建教学展示的平台，给有学分需求的教师完成培训任务的经历，在“目的”和“目标”极为“清晰”的驱动下，教研是在真实地进行，活动是在规范地开展，但往往“形式”大于“内容”，“外力”强于“内驱”，“行政指令”高于“自觉主动”，“零敲碎打”多于“系统研究”。长此以往，一定会形成形式化严重、功力色彩浓厚、教研主体偏离的不良氛围。

在高考改革新政背景下，在“互联网+”的时代，我们能否立足区域学校特点，依托现代信息技术，借助人力网络资源，改变传统教研模式，减少功利色彩，丰富教研手段，提升教研能级呢？本文想结合一次教研转型尝试，围绕“高三人物传记文言文阅读指导”这一课例，对教研转型这个话题谈谈自己的认识和体会。

一、教研转型背景

金山地域广阔，交通不便，城乡学校课程资源差异比较大，八所高中学校相对分散。教师参加区级教研活动来去比较费时，研讨的时间不够充分，效益也不是最高。近几年，金山区不断丰富网络课程建设，学段上从小学扩展到学前、中学，课程类型上从拓展课程延伸到三类课程，并有计划地将区域各类优秀课程、示范课程纳入区域课程资源网。……