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目前，我国高校图书馆开展的信息素养教育多以培养大学生对纸质文献及网络信息资源的检索能力为主，并积极推进信息素养教育与专业课教育的结合。随着计算机和网络技术的普及，尤其是MOOC和SPOC的发展，信息素养教育的内容更加丰富，教学方式也由单一的传统课堂教学模式逐渐向多元的混合教学模式进行转变。

1 背景

1.1 嵌入式信息素养教育

自美国信息产业协会主席罗·柯斯基于1974年提出“信息素养”的概念之后，信息素养在研究和教育领域经历了一个不断演进的过程，国内外对信息素养教育的各种尝试也随之开始[1]。近年来，我国多所高校积极开展嵌入式信息素养教育，并得到了教师和学生的肯定[2]。嵌入式信息素养教育是指馆员、专业教师、学生三者积极配合，将信息素养教育嵌入到专业学科教育中，是一种集专业知识教学、科学研究与信息素养能力为一体的教学方式。

1.2 翻转课堂

翻转课堂于2007年前后在美国科罗拉多州出现，随着MOOC的兴起，其影响力扩展至全世界，现已成为全球教育界关注的热点[3]。国内外大多数学者认为翻转课堂包括了课前的在线学习和课堂的面对面学习两部分，它将传统教学中“以教师为中心”的授课模式转变为“以学生为中心”的教学模式，学生根据自身情况进行学习、调整学习进度、提出疑难问题,并与教师或学习伙伴进行交流，从而获取学习上的主动权。这将更有利于学生进行知识接收和内化。……