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1 理论介绍

斯隆联盟将混合学习定义为“那些富有计划性、教学法上有价值的方式，对网络与传统的面对面课堂教学进行整合的课程”。网络学习不受时间、空间的限制，灵活、便于实现，能够整合复杂的多媒体和技术[1]。大规模开放在线课程(MOOC)的激增也为网络学习提供了优质的教学资源；面对面的课堂教学可增加学生之间的交流和合作，教师可以直观感受学生的情绪变化。混合学习将网络学习和面对面的课堂教学两者结合，形成优势互补，促进教育资源的合理配置及教学目标的实现。

基于结果的教育理论(outcome-based education，OBE)起源于20世纪90年代。Spady认为“基于结果的教育明确地意味着关注和组织教育系统中的每件事物，围绕着一个根本的目标让所有的学生在完成他们的学习经历后都能获得成功”[2]。该观点与传统的注重知识传授的观点不同，OBE理论具有清晰的教学目标，即让学生成功；在教学环节中强调以学生为中心，增加学生在课堂上的参与程度；教学过程的各环节需要根据教育的结果进行反向设计。

2 OBE理论与混合学习的契合

2.1 关注的根本问题是教学目标的实现

OBE理论中教学的最终目标是让学生获得成功，整个教学活动的设计要以预期的目标为导向，注重学习的最终结果。混合学习设置多种形式的教学资源和教学方式，也是为了使学生达到预期的学习效果，实现教学目标。

2.2 教学活动以学生为中心

OBE理论认为每个学生都会获得成功，但是由于个体差异，学生在学习计划、时间以及学习进度上存在一定的差别，成功的时间或方式也不同。……