黄觉红

摘 要：近几年来，中职学校的校园信息化建设有较大的提高，为教师的教学和学生的自主学习提供了便利，但是如何充分发挥其功能，让它更好地服务于课程教学也是学校所面临的一个新问题。本文基于"一包三表"项目教学在中职After Effects课程中的应用进行探讨，目的是使教师在信息化环境下提高教学效率，通过协作和自主学习使学生理解和把握课程要求的知识与技能。

关键词：一包三表； 项目教学； 中职 After Effects

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-63

当前中职学生两极分化严重，而教师的教学方法如果仍然是沿用边讲边演示让学生模仿着训练的传统方法很难激发学生的学习兴趣，会导致学生厌学情绪提高。为了改变现状，越来越多的学校采用各种形式的项目教学法来调动学生的学习兴趣，增强学生的自信心，采用项目教学法还有助于教师与学生进行情感交流，有助于教师理论与实践能力的提高，培养学生动手操作能力和树立创新观念，提高学生的主动参与意识，提高学生的方法能力、专业能力。我校近几年在探索和实践项目教学过程中，推出以学生为主体，以实践为主线的“项目导向”的“一包三表”（包含学习资源包、师生行动导向表、学生学习导向表、学生学习评价表）项目教学模式，即按照完整的工作过程（获取信息、制订计划、决策、实施计划、检查和评价反馈）进行，形成做学一体、动手动脑一体，重点培养学生的发散性思维、创新合作精神，获取信息能力，激发学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能，提高学生的自主学习能力和教师的教学效率，全面提升学校的教学质量。在应用“一包三表” 项目教学过程中，要求教师提供微课、课件、微博、教学视频等多媒体，要求老师提供学习资源包，也要让学生便捷的在课前、课中、课后进行学习、讨论和训练，这就必须有信息化环境的支撑。为了适应现代职业教育发展的需要，我校每间教室都配置了电脑、投影仪、音箱、麦克风、功放等多媒体设备，学校创建了完善的校园网络，建立了信息化教学资源平台，为“一包三表”项目教学提供良好的资源和平台。

After Effects（简称AE）是一款优秀的视频编辑软件，广泛应用于影视后期合成和特效制作、栏目包装等行业，是中职计算机动漫与游戏专业的核心专业课程。在AE的教学过程中，采用“一包三表” 项目教学方式，更好地辅导、引导、帮助学生自主学习，提高学生的自主学习和探究的能力，提高教师的教学效率和质量。下面我谈谈“一包三表”项目在After Effects教学中的应用。

一、确定项目和制定学习资源包

针对AE在影视、动漫、广告、多媒体以及游戏等领域的广泛应用，如何来确定适合中职生制作的项目是前提。我觉得挑选项目最基本的要求是要涵盖所学知识、技能和适应于行业的应用。比如，课前我确定的“制作某企业品牌广告”这个项目既贴近实际，又具有一定的趣味性。接下来，开始制定学习资源包。学习资源应包含以下几个内容。

1.学习内容名称、学习目标与要求：比如在“制作某企业品牌广告”这个项目中，我确定了相关的知识目标、能力目标和情感目标。这样让学生明确要学什么，做什么，对项目的重点和难点一目了然，进一步激发学生的好奇心和求知欲。

2.学习方法策略指导：教学过程中，我按学生学习的不同程度采取一拖二的方式，每3名学生分为1组，鼓励学生在小组长的带动下自主学习，结合小组探究，最终每位同学独立项目的制作。这样既培养学生互助协作的团队精神，每位学生都能逐渐增强自信心和成就感，并能体验到成功的喜悦。

3.学习内容说明（背景资料、技术资料、操作步骤、实施要求）：根据确定的项目，收集所需要的素材，制作好参考样片、操作步骤教学视频或微课，整理好项目分析文档、AE常用快捷键说明文档、相应知识点的技术文档以及操作步骤文档。这些视频或文档是提供给学生制作项目过程中解决问题所需要的源材料，通过它们提高学生分析问题的能力，有效解决问题的能力，更加扎实掌握相应的知识点，提高学生知识的应用能力。

4.职业素养要求：现代的社会是信息化，技术化的社会，发展和变化是现代社会的主旋律。学生除了学好知识和技术外，还应养成良好的职业习惯，比如：服从机房管理人员、任课教师的管理，按号就座，未经任课教师许可不得擅自调换座位，严格按照规范的程序，遵守微机室管理规则，遵守机房7S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全和节约）管理，以适应以后就业的行业的基本要求。

5.检测题或思考题：通过项目相应的知识点的拓展，设置对知识点变通或提高的检测题或思考题，检验学生知识点的掌握程度，引导学生进行发散思维，挖掘学生内在潜能，鼓励学生创新，进一步巩固学生自主学习能力。

二、制定师生行动导向表

师生行动导向表，明确了师生在不同教学（学习）阶段的任务。其包括：获取信息阶段、制订计划阶段、决策阶段、实施计划阶段、检查阶段和评价反馈阶段。在“制作某企业品牌广告”这个项目，我制定如下师生行动导向表：

在这过程中学生是主体，教师起组织、协调、鼓励、引导等作用，引导学生在每一个阶段都能充分利用信息化技术来为学习服务。

三、引导学生制定学习导向表

在AE项目制作实施阶段，我引导学生制定学生学习行动导向表，确定学习课题、学习目标、实施过程、每个过程的完成情况、学生对自我学习的评价、教师对学生学习的评价等。

它如实记录了学生完成整个项目的过程，体现了学生整个项目的完成情况，反映了学生对知识点和能力的掌握情况。让每位学生知道如何改正存在的问题，为老师有针对性指导学生提供依据。

四、指导学生进行三维度学习评价

着眼于学生的未来和终身发展，在AE教学过程中，我着力培养学生可持续的学习能力，指导学生进行三维度学习评价是核心。学生学习评价表的评价内容包括学生学习效果评价和学生学习活动评价两个方面，其内容从三个维度进行，分别是：社会能力、方法能力和专业能力。

社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能力，既是基本生存能力，又是基本发展能力，占总评价的40%。比如：遵守7S规定，仪容仪表符合要求，不迟到、不早退、不越岗、不吵闹、不玩手机、聊天等，能认真听课，做好笔记，能认真完成“学习导向表”，遇到问题主动向同学、老师请教，能主动回答同学的问题，操作规范等，在小组中能融洽合作，有批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等品质。

方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，是基本发展能力，占总评价的20%，它是劳动者在职业生涯中不断获取新知识、新技术和新方法的重要手段，比如：能制定工作计划，能自主预习“学习资源包”，能根据“学习资源包”资料解决相关问题等。

专业能力是基础生存能力，指具备从事职业活动所需要的技能与其相应的知识，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识，占总评价的40%。比如可以从理解课程知识点和掌握课程能力点以及项目完成情况来进行评价。

AE采用“一包三表”项目教学后增进我对AE行业要求的了解，让我不断的掌握AE新技术和新方法，同时带来了如下的变化。

1.转变了学生的学习方式，学生的学习态度也由被动应付向主动参与转变。通过项目导向学习，学生学会了自主学习，提高了学生观察、分析、解决问题以及合作创新的能力，学生学习效率明显提高。

2.更新了教师的教学理念，改变了师生关系。在课堂教学中充分体现教师主导地位和学生的主体地位，为学生发展提供最大的空间，把培养学生自主学习能力和合作创新精神作为教学的重点，教师和学生也由传统的师生关系向朋友关系转变。

3.改变了传统的评价模式，关注学生综合职业能力的发展。多维度和多元的评价方式，更能客观、全面、准确地评价每位学生。

4.进一步完善了AE实训教学项目资源库，方便了教师的教学准备工作，为学生的自主学习提供了更多的便利，教学手段、学习手段也由单一媒体向多媒体、网络转变。

实践证明，在AE教学中采用基于“一包三表”项目教学，突破了传统的教学模式，取得很好的教学效果，成就自己也成长了学生。

参考文献：

[1] 苏国兵.中职计算机应用专业模块化课程体系探析[J].学园，

2013，35（31）29-30.

[2] 周高桦.“项目-任务”引领下的中职计算机专业技能课教学设 计探究[J].当代职业教育，2014，5（4）44-45.

[ 责任编辑 张景贤 ]