任彦朝

摘 要：高效课堂是一种理念和教学实践，高效的课堂能够最大化达成课堂教学目标。初中物理教学的主要方式是课堂教学，因此，如何实现初中物理课堂的高效性就成为一个很重大的课题。教师要深刻理解新课程理念的精神实质，加强专业技术的修养，勇于实践、敢于创新，提升物理教学效率。

关键词：转变观念；创设环境；教学过程

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-231

新课程标准强调学生的主体地位，在教学中要调动学生的学习积极性，最终把学生培养成能用知识进行实践活动的人才。努力提高课堂效率是提高教学质量的关键，那么，如何按照新课改的要求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，构建高效的课堂呢？

一、教师要转变观念

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，把课堂还给学生，变成“学堂”；教师成为组织者、引导者、互动者；学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体；学生能真正做到行动、心动、神动；学生不再只关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。教学过程中最活跃的是师生关系，构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走近学生，深入地了解学生，平等地对待学生。只有真心热爱学生，赢得学生的信任，学生才能信任教师，会向教师敞开心扉，吐露心思，使教师的教育教学工作有针对性，有实效。

二、创设愉悦的学习环境，开发学生的学习潜能

创设有利于科学探究的教学情境，是每个物理教师应认真思考并付诸实践的一项重要工作。愉悦的学习环境有利于学生投入学习，能使学生在自然和谐的氛围中进行探究学习。教师要积极营造有利于学生好奇、感悟、反思的课堂氛围，让学生感到物理学科是那样生动、有趣；要努力构建有利于学生想象、质疑、理性思维的学习环境，想方设法创设民主、平等、自由的学习空间。这就要求教师要周密思考，做好必要的准备，合理安排教学内容，巧妙设置探究问题，科学安排探究作业，使学生的思维能力、语言表达能力、动手操作能力等不断提高。如在学习《用天平称物体的质量》一节内容时，从实验过渡到实际应用，我们设计了以下问题：将托盘天平做成不等臂的可以吗？——引导学生想到托盘天平的制作原理；为什么要调节天平？——引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。学生的能力不断提高就能产生强烈的学习欲望，就能形成乐于学习、勤于动手、努力求知、发奋进取的积极状态，从而避免产生学习受挫的诱因。

三、精心设计教学过程，培养学生问题意识

在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，增强实验的趣味性，能够打开学生求知的心扉。对学生提出的问题，教师不能轻易放过，这样既尊重了学生，又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中，教师要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。

在教学过程中，教师要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。如在讲功率时，我进行如下的教学设计：爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢？给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多？顺理成章地得出功率的概念和公式。通过精心设计教学把复杂问题简单化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。

四、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如，天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破。

五、让物理走向生活，学以致用

“从生活走向物理，从物理走向社会”正是新课标的理念之一。因此，我们应该引领学生走向生活，引导他们去发现隐含在身边的物理，并用知识尝试解决生活中的问题。近年来，中考中出现了大量渗透生活的题目。二期课改的教程中，增加了STSE的内容。确实，物理本身就是一门与生活实际紧密联系的科学，它的知识渗透到日常生活中的各个角度，如跷跷板、放气球、骑车等一些生活中随处可见的活动，其中都包含了许多物理知识。因此，在教学中，要巧妙地运用这些大量生活背景，去感受物理知识，让学生更贴近生活、科技、社会、环保（STSE），从而激发学生学习兴趣、学习动机。如用两手指捏紧细线然后快速滑过，去体验“做功改变物体内能”；用小塑料袋套在手上，浸入不同深度时，感受手上的感觉，去探究液体内部压强与什么因素有关；用密闭的塑料瓶逐渐浸入水中，去探究浮力与什么因素有关等。这样学生通过生活中的器材，明白物理就在生活中，物理生活密切相关，通过利用STSE内容，确实培养学生实践能力和创新意识。

总之，高效课堂是整个物理新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节，因此，我们必须根据新课程的理念和要求备好每一节课，用生动、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习物理的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的主体意识，让学生真正参与到教学活动中，使我们的物理科学教育满足每个学生有效学习的需要。

参考文献：

[1] 赵凤銮.构建初中物理高效课堂策略探析 考试周刊，2014.

[2] 李树军.关于初中物理高效课堂的探索与实践 中华少年，2015.

[ 责任编辑 张景贤 ]