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初中语文高效课堂对策研究

2016-03-21程玉萍

学周刊·下旬刊 2016年4期

程玉萍

摘 要:随着新课程和中高考改革的不断深入,语文学科的重要地位越来越突出。如何提高语文课堂的教学效率,已成为语文教师深入研究的课题。语文教师要不断努力、不断创新,把课堂的主动权还给学生,将“讲堂”变为“学堂”,让学生成为课堂的主人、学习的主人,让初中语文课堂更快、更好地走上优质、高效之路。

关键词:转变理念;明确预习;自主与合作

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)12-0350-272

高效课堂不仅是教师引导学生学习、积极思考的课堂,更是学生充分自主学习的课堂。如何在课堂教学中充分调动学生的积极性,从而最大限度地提高课堂学习效率呢?我认为可以从以下四个方面入手。

一、用崭新的理念,为课堂高效奠基

在新课程理念中,教师不再是课堂的操控者,而是学生学习的助手、引导者、服务者。课堂教学的主体是学生,而不再是教师。这就要求我们要彻底转变角色,走下讲台,俯下身子,指导学生解决学习中遇到的问题,帮助他们获得知识和情感的体验。在课堂上,教师应该想方设法让学生动起来,变沉闷的讲堂为学生积极探究的学堂,让学生成为学习的主人,享受学习的乐趣。例如,在学习舒婷的《童年絮味》时,我完全放权于学生,只是对如何学、学什么做了指导。那节课,学生的学习劲头深深地感染了我。他们自己讲解舒婷,分配朗读任务,互相评价,通过小组研讨、设计、思考、分析问题……我站在他们中间,和他们交流,学生那争先恐后举着的手和满脸的笑容,竟然使我难以自持——“我也捉过蝴蝶!”“我也挖过蚯蚓!”“我也把自己的头梳成过万国彩旗!”——听着学生激动地话语,我仿佛也回到了童年,不由自主地给他们讲起了自己童年中的奇葩趣事。那节课,学生不仅获取了知识,更重要的是他们是快乐、主动的,这让我明白:不是学生不爱学,也不是他们不会学,只是长久以来,我们观念落后,一个人霸占着课堂当讲师,没给学生自我获取知识的机会。由此可见,转变教育理念,甘当学生学习的助手,应该是高效课堂的前奏。

二、用明确的预习,为课堂的高效启航

课堂上学生的学习效率的高低,与他们课前的预习密不可分。可以说,扎实的预习是课堂高效的良好开端。而学生的预习是否扎实有效,主要取决于教师布置的预习是否明确细致。常听到有些教师抱怨学生预习应付,课上得不顺畅,其实是因为教师只要求了学生预习,而没有对预习的内容和方法做出明确指导和要求。语文预习事先要有预习学案设计,内容不能仅仅停留在写几个生字,介绍作者这个层面,而应该有坡度,在完成基础知识积累的同时,应该要求学生写下对文本的一些阅读体会,哪怕是些稚嫩的理解,但只要是学生自己取得的,那就是学习的成就,只有学有所得,预习才是有效的。我一直在做预习学案的设计,最后一个练习,我都要求学生写初读感悟,一开始,学生写得艰难,有的人只写一两句,有时还词不达意,可坚持了一段时间,我发现他们的理解渐渐深入了、准确了。所以说,明确细致的预习要求,将会让高效课堂顺利起航。

三、用精彩的导入,为课堂的高效激趣

正如于漪老师所说:“阅读课文的起始阶段,犹如一篇文章的开头,须反复斟酌,让学生的思维兴奋起来,迅速进入学习的轨道。”上课伊始,教师应该用最短的时间、最精练的语言,把学生的情绪调动到最佳的学习状态。这不仅是教师教学艺术的体现,也是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的准备,心理学称此现象为“心向”,这种“心向”强烈但却很短暂。所以,有经验的教师都非常重视每堂课的导语设计,他们往往能以精彩的导入愉悦学生的耳目、激动学生的心灵,激发起他们高昂的学习兴趣,使学生急切地想进入课堂学习中去。导入所用的时间不长,但它对一堂课的成功与否,往往有着非常大的影响。一个好的导入设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,营造良好的学习氛围,为提高课堂效率奠定良好的基础。

四、用真实的自主、合作探究,为课堂的高效固本

新课程标准提出的“积极倡导自主、合作探究的学习方式”的理念,进一步明确了学生学习的主体地位。一节课要在有限的40分钟内让学生学到知识,得到发展,教师就必须把课堂的主动权还给学生,将“讲堂”变为“学堂”,让学生成为课堂的主人、学习的主人。我们一定要摒弃“满堂灌”和“满堂问”这种恶习,关注学生的学习需要,指导学生学什么、怎么学。给予学生足够的时间,让他们自己发现问题,自己解决问题。同时,也要容许学生犯错,要采取最好的方法,让学生动起来,避免假讨论、假合作,避免作秀式的个人展示。教师应对学生如何阅读,如何圈点勾画,如何设计问题,如何提取并整理文本关键信息,如何组织自己的语言等给予指导和帮助。要融入学生中间,和他们一起探究、分析,要平等地和学生交流、质疑,要允许学生有不同的看法。同时,对学生的要求,一定要有合理的分层,避免一刀切,让每个学生都有不同层面的收获。一堂好课,不是教师讲得多么精彩,而是学生学得是否实在,只有让学生真正地“动起来”,课堂才会有效率。学生的学习和收获,是课堂的根本,更是课堂的生命和灵魂。只有真实的自主、合作探究学习,才能为高效课堂护航固本。

新课标要求我们,课堂教学不仅要使学生能够主动获取知识与技能,还要使学生有过程与方法的经历和体验。既发挥教师的主导作用,又要尊重学生的主体地位。课堂是我们教学的主阵地,高效是我们永恒的目标。如何构建高效课堂,是我们每一位教师都必须要研究的课题。我们要不断地学习、探索,反复实践,不断反思,想方设法改进我们的教学,为打造高效的语文课堂,实现语文教学质量的提高而努力。

参考文献:

[1] 谢业飞.初中语文教学现状反思[J];陕西教育(教学版),2009 (10).

[2] 苏海珍.浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学质量[J].新课程(教师),2010(3).

[3] 周伟.新课程理念下高中数学合作学习浅论[J].考试周刊,2011(50).

[ 责任编辑 张景贤 ]