杨立芬

摘 要：财经类高职院校学生数学基础薄弱、水平差异大，数学学习现状令人担忧。帮助数困生转化，摆脱其学习现状已经成为财经类高职教育中一个不容忽视的问题。财经类教师要从学生的知识基础、学习兴趣以及学习归因等方面进行分析，进行有针对性教学，提升数困生的学习水平。

关键词：财经类高职数困生；学习动机；学习归因

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-128

在高职教育迅速发展的今天，财经类高职学生数学学习的成败对其专业学习和终身学习起到举足轻重的作用，但是学生学习经济数学的现状确实令人担忧。因此，分析学生的学习现状，排查和整理出导致财经类高职学生数学学习困难的成因已经成为当今高职数学教学改革不可回避的问题。

经调查分析可知，导致财经类高职数困生形成的原因有源自学生自身的状况，也有外部环境的影响，即所谓的“内因”和“外因”，寻找转变数困生的现状的方法和策略，必须从形成的核心——内因出发。

一、知识基础

任何一项学习活动均是在原有的知识、技能、策略的基础上进行的，财经类高职数学学习同样遵循这个原则。中学获得的数学知识扎实与否，解题技能是否熟练，都直接影响着经济数学的知识接受和掌握。数学知识问题出现过多或过久，就能够造成前后知识衔接的断层，这个断层往往是数困生形成的直接原因。

由教学经验可知，数困生知识薄弱主要有6个问题，分别是：数学事实不清、混淆数学概念、数学原理不明确、不能运用数学解决问题、数学思想方法参差不齐、数学技能欠缺。……