查 静

（武汉职业技术学院 外语学院， 武汉 430074）

尽管近年来大刀阔斧的教学改革已经让高职英语教学有了很大的改观，但是单一课堂受资源、手段以及环境的限制,一直无法实现实质性的突破，困扰英语教学的根本问题仍然没有得到较好的解决。因而，尝试借助信息技术优势，提高课堂教学的效能，全面提升高职学生的语言输出的“量”与“质”以及学习力。经过两个阶段的探索和实践，最终确定了基于移动终端的翻转课堂教学模式。

一、现状和问题分析

（一）课堂缺乏活力、效能低

高职英语课堂教学中，教师重输入轻输出，课堂缺乏活力、效能低。教师在课堂上往往重视语言知识的传递，轻语言技能的训练，忽视对学生吸收内化过程的指引；教师“一言堂”，师生互动少，学生参与度不高；教师对学生课下的学习状况和学习需求关注较少，从而逐渐形成“课下黑箱”，导致教学针对性不强，课堂效率低下。课堂教学需要新的理念、资源和手段实现彻底的变革。

（二）学生语言能力和综合能力素质低下

高职学生英语语言基础薄弱，学习力和综合素质能力低下。首先，高职学生语言基础水平普遍低于本科学生，语言技能发展不平衡。口语表达、写作能力、翻译等语言输出能力低于阅读和语法等能力水平，无法满足职场上英语应用能力的要求。其次，其英语“学习力”即学习的动力、毅力和能力[1]等主要因子水平偏低。表现为学生学习动机水平偏低，自身发展期待值不高，自我效能感低下；……