严 英，陈 莉

（湖北交通职业技术学院 公共课部， 武汉 430079）

一、研究背景与理论基础

教育部2012年3月颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》第五章中明确提出：加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养。在传统教学模式下，高职院校的大学英语课堂存在着诸多弊端。大学英语教师在90分钟教学时间内多采取“授-受”教学方式，难以塑造良好而完善的英语语言环境，很难实现听、说、读、写、译全方位技能的训练培养与综合提升。另外，从学情分析来看，本学院大学英语课程主要针对大一新生，学生层次参差不齐，学习习惯、学习兴趣各异，个性化教学需求大。如何广泛采用多媒体和网络等先进的信息技术，优化高职院校大学英语教学过程，促进教学模式的有效改革，激发了广大英语教育者的思考。

翻转课堂教学给我们提供了新的教学思路。翻转课堂是采用多媒体和网络等先进的信息技术的一种创新的教学模式，起源于2007年美国林地公园高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯的教学实践。[1]国内外的研究学者大多是从教学流程与学习本质等两方面来定义翻转课堂的。[2]翻转课堂是指：①课前（课下）,教师对教学重难点、相关教学视频等学习资源进行整合设计,设计课前学习任务单；学生依据教学视频和任务单独探索，实现其知识传递的过程。②课上，师生、生生之间通过互动交流、合作、共享、讨论和反馈评价，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。……