董凯威

摘 要：教育本应该要培养人的自由心智，提升人的内在德性，学校是实现这一目标的重要场所。然而现代学校越来越沦为规训的场所，学校教育越来越沦为规训的工具，教育成为一种“制器”的过程而不再是“育人”的活动。本文主要探讨了现代学校教育的“规训化”的由来，对规训教育的弊端进行了反思，对教育的真正诉求进行了追问。

关键词：学校教育；规训；教育规训；反思

1.规训与教育规训

“规训”（discipline）一词是法国后结构主义代表人物福柯在其代表作《规训与惩罚》中提出的一个核心概念，也是他创造的一个新术语。福柯认为：“规训是通过一种持久的运作机制，对人体进行解剖、分配、组合与编排，达到对人体的位置，姿势、形体以及行为方式的精心操纵，以此造就一群驯顺的肉体。”[1]福柯同时也研究了教育的规训现象，并认为现代学校是一个典型的规训场所，学校通过教育活动的组织和运作把教育过程变成规训过程。“教育成为一种事先筹划好的、科学或艺术地控制人们心智的技术，成为一种人们必须服从的机制。在这样的规训结构中，一个人除了努力迎合之外，就是彻底地被规训的利益所抛弃，再别无选择。”[2]规训教育是一种“制器性”的使人“物化”的教育，是一种把人的本性抽离而使人工具化的教育，一种对人进行生产、规格化和标准化的权力技术。这种权力技术一方面能够给人以惩罚和强制行为的联想和威慑，使其在思想与行为上产生畏惧与服从心理，并进而成为一个被驯服的人；……