徐歆玉

(广州大学 外国语学院,广东 广州 510006)



大学英语“拓展课程”质量保障体系的构建

徐歆玉

(广州大学 外国语学院,广东 广州 510006)

大学英语拓展课程一般被相关高校定位成选修课程。由于缺乏统一的教学大纲和教材，如何保证这些课程的质量就成了下一轮大学英语教学改革的重要任务。本文结合广州大学教改实践，从课程规划、网上选课、过程监管、形成性评价和教学团队建设等方面探讨了构建拓展课程质量保障体系的途径。

拓展课程；选修课程；质量保障体系

一、引言

大学英语拓展课程已经被越来越多的高校纳入《大学英语》课程的总体框架，并且基本上以选修课的形式向学生开放。有些高校在学生结束两年的大学英语课程学习后开设此类课程，有的则安排在第三或者第四学期。大学英语拓展课程主要包括语言技能类课程(如口译、写作、高级口语、英语演讲与辩论等)、文化知识类课程(如英语国家文化、英美影视、跨文化交际、西方文学作品选读、中国文化英语选读等)、专业英语类课程(如法律英语、新闻英语、商务英语等)。这类课程能够“真正做到因材施教，使学生成为学习的主人——根据自己的能力和今后的发展需要选修大学英语课程[1]”。

虽然以蔡基刚为代表的一些学者认为大学英语的教学目标“应该明确提出培养学生的学术英语和专门用途英语能力，为本科期间用英语进行专业学习和毕业后用英语开展工作做好准备”[2]，但是，也有学者经过调查和研究后提出了不同的观点，认为学术英语或专门用途英语仅仅适合那些研究型学校的部分学生，因为“使用英语进行专业学习的学生仅占高校在校生的很小部分。……