黄　冰

(广西幼儿师范高等专科学校，广西　南宁　530022)



“师范性”对英语教育专业建设的启示

黄冰

(广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁530022)

摘要：“师范性”在教师教育中发挥着重要作用，是高等专科教育办学层次的特色之一。在当前教育部大力发展职业教育的框架中，师范性特色正在被逐渐削弱。本文在分析师范专科教育现状和师范性缺失原因的基础上，从英语教育专业建设的具体操作层面，提出了在公共课、语言技能课、课外活动课融入职业道德、学习策略和教学技能等知识和技能，紧抓英语教师教育特色。

关键词：师范性；英语教育专业；特色建设

一、引言

随着国家基础教育小学英语教学的逐渐铺开，尤其是乡镇和农村地区普及英语课程，英语教学及英语教师师资成为教育部关注的问题。毋庸置疑，教学的质量很大程度上取决于教师的综合素质，特别在教学资源紧缺的农村地区，教师几乎是学生知识的所有来源。因此，培养优秀的小学英语教师是师范院校英语教育专业丞待解决的问题。根据当前我区的教育师资配备现状，乡镇和农村的英语教师培养工作主要由区内师范高等专科学校的英语教育专业承担。要培养优秀的英语教育人才首先要抓好教师教育的特色建设。而目前，由于师专纳入了职业教育体系，作为培养小学英语师资的英语教育专业的“师范性”特色正在被不断削弱，甚至忽略。英语教育专业如何加强“师范性”，适应基础教育的发展，培养出优秀的英语师资，是值得我们认真探讨的问题。

二、“师范性”的含义

多年来，师范专科教育一直将“学术性”与“师范性”并举作为办学特色。这一点经过学术界与一线工作者的探索与实践，其发挥的作用得到了公认。事实上，“学术性”与“师范性”并举在教师教育中的地位已得到教育界的广泛认可，我国各级各层次师范院校都将其确立为办学需坚持的原则之一，它是培养优秀英语师资的保证。

关于“师范性”的含义，国内众多学者进行过解释。他们有的从宏观角度即教师培养的目标、规格、方式和内容方面入手；有的从微观角度即师范生基础素质、专业素质和职业素质方面入手。无论从宏观或微观入手，他们都印证了一个观点，那就是“师范性”是教师教育专业化的本质要求。到底什么是师范性？它是指教师的教育专业性，它解决教师“如何教”的问题。它的基本点包括：(1)以培养中小学师资为其培养目标；(2)以教育学、心理学、教学法等课程为其不可缺少的特色课程；(3)以为教育事业献身的精神为其校园文化的重要内容[1]。

在师范类专业建设过程中，“学术性”与“师范性”互为补充，相辅相成，构建了师范类专业的特色，是师范教育区别于其他职业教育的重要标志。学术性强调的是学科专业知识的习得与学得，解决工作中“教什么”的问题；师范性侧重的是教育教学方法，解决工作中“如何教”的问题。做为培养教师教育的主体力量的师范类专业，它具有一般职业教育专业所没有的特殊性。除了具备职业教育的“知其然”，它还应当“知其所以然”，有“鱼”还要能“渔”。

三、师范专科英语教育专业建设现状

为培养优秀的小学教育师资，师范专科教育历来重视办学质量与特色、注重毕业生在社会服务方面的实效性。作为师专教育中的一个重要专业，英语教育专业也具备了上述特色。而目前我区专科层次的英语教育专业“师范性”特色建设情况如何呢？我们可以先从培养英语教育专业的高等师范专科学校当前的发展情况谈起。

高等师范专科学校纳入高等职业教育以来，国家在政策上要求高专向多科性、综合性院校转变；在招生规模方面也提高了要求。因此，越来越多的高等师范专科学校扩大了招生规模，人才培养从单一的教育师资培养向培养各类社会人才转变。不言而喻，上述变化会给原有的高等师范专科学校带来一系列的冲击。

最重要的一方面，各专科层次师范教育自纳入高等职业教育后，纷纷拿高等职业教育的培养目标做为参照物，以此为基础制定英语教育专业的人才培养方案。从人才培养规格、课程计划、教学内容到教学方法无不以此为标准。我们知道，办学目标定位与办学质量是两个紧密联系的要素，只有办学目标定位准确，才能保证人才的培养质量。办学目标是培养教育师资的师范类院校，师范生专业基础知识“怎么好也不过分”。欲给学生一滴水，教师须有一桶水。英语师范生要能胜任将来的英语学科教学，必须在深度和广度上将该学科的学理掌握透彻，才能进一步将学科知识与该学科的教学知识融会贯通，知道如何学，进而知道如何教。这就要求我们正确认识高等职业教育提出“能用为度，实用为本”的教学原则了。一部分教师一下子从原来的满堂灌教学模式直接过渡到操练英语知识。如教法课上，直接教学生唱英语歌、让学生背诵英语故事，而这些歌曲歌谣和故事在英语知识教学中使用原则和作用却没有很好地阐述和指导。这些现象未免“矫枉过正”了。

我们知道，师范教育与一般的技术教育最明显的差别在于知道“做什么”“如何做”还要知道“为何做”“什么时候做”。以上种种现象表明，“师范性”作为英语教育专业的办学特色的地位正在被削弱。在当前高等职业教育的大框架中，高等师范专科学校的英语教育专业如何加强“师范性”，培养出合格的教育师资呢？本文将从英语教育专业课程建设方面更具体地探讨这个问题。

四、师范性对英语教育专业建设的启示

前面我们提到，要扎实搞好英语教育专业需要从根本上认识到师范性的重要性和必要性。以下我们从四个方面来讨论师范性对建设英语教育专业的启示。

1. 公共课内容应围绕教师岗位选择

当前高职类院校开设的公共课程主要遵循教育部的要求，师范院校开设的课程和一般院校没有什么不同。主要是思想政治、体育、计算机、心理健康等课程。这些课程上课时一般混专业上课，上课人数较多，教学内容没有根据专业进行区别[2]。学生对待此类课程的态度往往是人到心不到，及格就行。假设我们在公共课程设置和教学内容选择方面，做到与专业知识、专业技能课培养目标一致，各课程拧成一股绳，齐齐用力，效果就非同日而语了。师范类专业的培养目标是培养合格的教师，在课程设置上应体现基础性和师范性的特点，在提高学生视野的同时还要提高学生作为教师的综合素质。如将《教师法》《教育法》和《教师职业道德规范》等法律法规融入到思想政治课中去。学生在学校阶段对未来从事的职业规范有了充分的了解认识，可以引导学生遵守职业道德，在思想和行为上从严约束自己；又如将小学广播体操、韵律操做为体育课程的教学内容之一；在计算机课程教学过程中，将教学课件制作和网络信息化教学列入教学内容。

2. 语言技能课应强调学习策略使用能力的培养

做为一名英语教育专业的师范生，毫无疑问，他必须成为一名成功的外语学习者的同时还应成为一名外语教学者，即具备语言运用能力和语言教学能力。在当前高职院校课时数非常紧张的情况下，我们提倡以“过程大纲”为导向的教学模式。“过程大纲”与传统的结果大纲不同，它不是将焦点放在学生学习的结果上，而是放在获得这些知识和技能的过程上[3]。

在倡导“过程大纲”的启发下，我们应在语言技能课程中引入学习策略的概念。教授语言技能的过程中，引导和帮助学生利用学习策略提高学习的质量，让学生同时得到“鱼”和“渔”的能力。事实上，国内许多成功的语言教学实例已经表明，掌握正确的学习策略的确能提高语言学习的效率。当下，学习策略的重要性已经被广大的教师认可，但是将学习策略作为提高师范生教学能力的提法还是不多见。

要实现上述目标，我们首先要改变传统课堂满堂灌、死记硬背的做法。因为只有学生想学又知道怎么学的时候，语言能力才真正被学生掌握[4]。学习策略的培养可以在以下几门课程中加以引导：英语听说、英语阅读、英语口语、英语读写等。这其中阅读能力是第一目标，我们可以通过训练学生利用浏览、略读、细读、归纳内容等技能来完成阅读任务。在口语教学的基础阶段以结构主义教学大纲为标准选择教学内容，在中高级阶段则参照情景教学大纲和主题大纲。这种双任务课堂自始至终强调学生的认知能力、知识建构能力。通过教师的引导和学生的自我认知，将语言技能和语言学习策略内化为习惯。

3. 课外活动应以教学技能培养为目标

师范类院校的校园环境创设应始终将师范性作为标准。校园标语的选择、学校校园文化创设的主题等都应围绕师范性展开。

除此而外，我们还须提高师范生的综合素质，真正为他们创造成为一名优秀教师所需的环境。学校相关部门要有意识地带领学生社团开展有利于增强学生教学技能的课外活动。如英语角、板书比赛、墙报比赛、演讲比赛、辩论赛、普通话比赛、微课比赛等等[5]。通过各种各样的活动，充分调动学生的积极性，在比赛中锻炼技能。从学校专业设置、校园文化建设和课外活动的开展多个方面为学生营造出师范院校的氛围，帮助学生早日进入工作岗位角色。

4. 建设一支专业化的教师队伍

要圆满完成以上所述任务，必须要有一支高素质专业化的教师队伍。作为培养师范生的教师，自身更应接受过严格的师范教育，在个人体验的基础上，专业化地去完成师范生培养工作。教师要有敬业精神，在日常教学工作要不断完善自身的教学技能，以身作则，言传身教地践行一名教师的职责。

五、结语

是否坚持师范性是衡量师范院校办学特色的重要指标之一。因此，英语教育专业要找准自己的定位，坚持师范专业的办学特色，肩负起培养基础教育英语师资的重任。

(责任编辑：吕建萍)

参考文献：

[1]李国庆，张正锋.论高等师范院校的师范性[J].教育研究，2002(8)：66-69.

[2]刘林，彭蜀晋.我国高师院校通识课程应凸现师范性[J].教育与教学研究，2009(9)：42-46.

[3]吴宗杰.英语师资教育课程发展——师范院校本科英语教育专业课改革思考[J].外语界，1997(2)：1-5.

[4]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1995：103-114.

[5]王建平，胡重光.中师教育传统的价值追寻与现实反思——以湖南一师为例[J].湖南师范大学教育科学学报，2011(1)：64-67.

A Probe into the Guidance of Teacher-training Characteristic on the Construction of English Education Major

HUANG Bing

(Guangxi College for Pre-school Education，Nanning 530022，China)

Abstract：Teacher-training characteristic plays an important role in the teacher training programs and it is also one of key characteristics of Chinese normal colleges. Yet comparing to the vocational skills，its importance is gradually decreasing with the development of vocational education. Being a future English teacher，it is a necessity to control work ethics，teaching and studying strategies and teaching skills，etc.，all which can be provided in the process of general education courses，English skill courses and the extra-curricular activities.

Key Words：teacher-training characteristic；English education major；characteristic construction

基金项目：2015年度广西职业教育教学改革项目一般项目(高职)“‘故事中心’英语教学策略在教师职业技能培养中的应用与研究”(2015JGY004)。

收稿日期：2016-01-12修稿日期：2016-01-28

作者简介：黄冰(1978- )，女，广西容县人，讲师，研究方向为英语教学与英语师资培养。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-9719(2016)3-0086-03