《语文新课程标准（实验稿）》明确指出：提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这明确指出了“阅读期待”在阅读教学中的重要性，教学中若能很好地运用“阅读期待”，会让课堂教学更精彩。可见，在阅读教学中，教师要重视阅读期待环节的创设。

一、精心导入，激发初读期待

阅读期待的心理取向会影响学生的阅读质量，因此教师在教学中应从关注和满足学生的这种心理取向入手去激活学生的阅读期待。教师可以利用巧妙的导语，使学生对所学内容充满期待，进而激发学生的学习欲望。

1.巧用课题。题目是文章的灵魂，教学从题目开始，常常能引领学生初步感知课文内容，并由表及里，读懂文章内容，读透文章中心。教学时可通过对课题质疑问难，激发学生的阅读热情。如，《“精彩极了”和“糟糕透了》是一个别致的课题，初识课题，学生可提出一些问题，带着这些问题，学生初读课文，就有了明确的目标。

2.创设情境。由于个体差异的原因，学生在阅读中表现出来的“阅读期待”也是千差万别的。因此，教师要巧妙地创设各种学习情境，使学生在直观的教学情境中增强阅读期待。例如，有一位教师执教《一个村庄的故事》时，就先出示了许多优美的画面让学生欣赏村庄的美丽，正当学生沉浸在美的愉悦中时，突然画面中出现了村庄被毁的景象，学生都被这突如其来的画面震惊了。

3.融入生活。教学富于童真童趣的课文时，可在上课伊始引导学生联系生活经验，激发学生的阅读兴趣。……