闫淑惠，徐林祥

(1.赣南师范学院 客家研究中心，江西 赣州　3410002；2.扬州大学 文学院，江苏 扬州　225009)



口语交际课程的实践性及其实现

闫淑惠1,2，徐林祥2

(1.赣南师范学院 客家研究中心，江西 赣州3410002；2.扬州大学 文学院，江苏 扬州225009)

摘要：2001、2011两次课程标准的颁布，口语交际从阅读、写作教学中脱离，成为语文教育中独立的课程内容。与听说教学相比，口语交际课程强调交际性和实践性，在课程目标、课程内容、课程实施与评价方面有明确的实践性取向。在语文教育教学中，可以从理念转变、内容明确、实施落实和评价导向等方面实现口语交际课程的实践意义与价值。

关键词：口语交际课程；实践性；语文教育

伴随口头语言的诞生，口语教学就进入语文教育史。现代语文的发展，进一步推动了口语教学的进展，从听说训练到口语交际，名称发生极大变化，与之而来的是理念的更新与实践的变化。2001和2011两次课程标准的修订，口语交际都被视为是亮点。然而，喧嚣过后，口语交际面貌如何？是否达到了预期？要回答这些问题，我们必须回到原点，重新审视口语交际。

一、口语交际内涵的演变

(一)历史的回眸

口语教学在语文教育史上有着悠久的历史。自华夏文明诞生始，口头语言出现，便有了口口相传的语文教育。此后，口语经历了春秋的兴盛、魏晋的登峰造极，及至后来的日趋没落。[1]20世纪以来，口语教育进入现代语文教育历史时期，在长达百年的发展历程中，口语教育几经曲折，在艰难中前行。……