杨少娟，傅瑞屏

(广东第二师范学院 外语系，广东 广州 510303)



英语教师课堂反馈语的优化策略

杨少娟，傅瑞屏

(广东第二师范学院 外语系，广东 广州 510303)

摘要:教师课堂反馈语有肯定、中性和否定之分。恰当的教师反馈语能够激发学生的学习动机，促进他们语言能力的发展，而无意义的重复则浪费课堂时间，减少课堂的生成性。优化教师反馈语，教师要尽量提供信息型反馈语，全面提升自身的个人素质，建立反馈语语料库,并根据不同的课堂环节有策略地进行反馈。

关键词:英语; 教师反馈语；动机；重复；优化

教师反馈语是教师对学生的表现给予评价时所使用的语言。巴拉克在研究课堂语言时发现，教师有将近1/3的课堂行为是在评价学生[1]。在英语课堂教学中教师反馈语是语言输入的一部分，是学生进行语言输出的基础。恰当的教师反馈语不但能促进学生的语言习得，把握正确的学习方向；还能够让学生从心理上获得满足，增强学习英语的动机和信心。不恰当的教师反馈语则浪费宝贵的课堂时间，不但不能促进学生语言能力的发展，还降低他们的学习动机。

最近，笔者在做中小学课堂教学观摩时发现有关课堂反馈的一些现象：不少教师在反馈环节不断地重复学生的话语，反馈耗时低效；一些教师在活动结束时不反馈，直接进入下一个活动；一些教师反馈轻描淡写，流于形式；有的评价语单调、乏味，难以起有效的激励作用；有的教师避重就轻，为了学生的面子而一味鼓励，未能指出学生应该努力的方向。……