宋发亿，袁文竹

(1华中师范大学 城市与环境科学学院；2江汉大学 数学与计算机学院，武汉 430056)



实现高校辅导员教师身份的思考与实践*

宋发亿1，袁文竹2

(1华中师范大学 城市与环境科学学院；2江汉大学 数学与计算机学院，武汉 430056)

摘要：高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，但由于多种原因，使得辅导员教师身份彰显得并不充分。在辅导员专业化和职业化发展背景下实现辅导员的教师身份，可从搭建事务大厅、推进班会课堂化建设、建立素质学分制、搭建教学平台等方面探索实践，在实践过程中把握思想政治教育主线。

关键词：高校辅导员；教师身份;干部身份

我国设置高校辅导员以来，辅导员的角色经历了一系列演变，一是职责规范由“思想政治教育”到“思想政治教育、管理和服务”的演变，二是身份由“政工干部”到“既是教师又是政工干部”的演变。[1-2]从广义上讲，在学校工作的所有员工几乎都被学生以“老师”相称，辅导员通过自己的工作服务和影响学生，被称之为“老师”具有一定的合理性，但从狭义上来讲，教师是指履行教书育人职责的专业人员，通过课堂教学达到教书育人目的是主要形式，辅导员没有“课堂”，被称之为“老师”有名至而实不至之嫌，教师身份的现实合法性存疑。[3]在实际工作中，辅导员管理者和服务者的身份彰显得比较充分，而教师身份彰显不足。实现辅导员的教师身份，是辅导员职业化和专业化发展的题中之义，是增强思想政治教育实效性的必然要求。……