赵晓声

(陕西师范大学教育学院，西安710062)

创客教育的缘起、启示及实践路径

赵晓声

(陕西师范大学教育学院，西安710062)

创客的核心理念是基于兴趣的创新或创造。创客教育实现了创造与学习一体化，在内在逻辑上与创新教育高度一致，即“兴趣—思维—技能—人格(文化)”。创客教育为优化创新人才培养体系提供了可见和可行的“操作系统”，其作用路径是首先推动教育创新，让学校成为有创新活力的场所，进而向全社会辐射创新氛围，逐步实现社会创新。推动我国创客教育，需要厘清国家、学校、社会等各层面责任，加快形成制度化安排，促进创客教育与学校对接、与社会融合，成为贯通各级各类学校的新型教育形态和有效的创新载体，催生和培育创新文化。

创客；创新；教育信息化；创客教育；教育创新；社会创新

近两年来，创客(Maker)是名副其实的全球热词，学界研究多、企业关注多、社会参与多。创客已成为一种文化现象，创客教育(Maker Education)也日益受到教育者的重视与认同。创客自身的“创造、发现、兴趣、设计、制造、开放、协作”等核心精神，很好地契合了国家、社会、个人等不同层面对创新的追求,展现出了有效的创新催生作用。当前，我国对创新的引导和支持前所未有，从“大众创业、万众创新”战略到“中国制造2025”，都把创新定位为未来发展的核心驱动要素。长远来看，创客教育为重构和优化创新人才培养体系提供了可能的“操作系统”，这对突破我国创新教育瓶颈、构建创新社会生态系统，具有重要的现实意义。……