罗桂城

文/广东水利电力职业技术学院



高职院校教师参与企业实践提升教学能力的策略研究

罗桂城

文/广东水利电力职业技术学院

教师参与企业实践制度已经在高职院校中实行了很长时间，高职院校的教育目标就是培养同时具备扎实专业技能与高素质的人才。为有效发挥榜样效应，教师除了要不断学习知识、丰富自己，还要深入企业一线学习最实用、最新的专业技能，提升自身的教学能力。因此，高职院校要重视校企合作，完善管理机制，鼓励教师参与企业实践，推动学校更好地发展。

一、高职院校教师参与企业实践的理论指导

高职院校教师参与企业实践的制度已经被明文规定于我国发布的相关文件中，如2015年底教育部发布的《职业学校教师企业实践规定(试行)》，规定“职业院校专业课教师要根据专业特点，每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗”。有关文件对教师下企业实践主体，如企业、高职院校和教师的责任作出了明确规定。鼓励企业接收前来实习的高职院校教师与学生，并适当对职业教育增加投入。高职院校教师的实践教学能力与专业技能水平是职业院校能否培养出合格职业人才的直接决定因素。目前高职院校与政府都对教师参与企业实践给予了足够重视，只有这样，教师才能适应时代发展，掌握最新技能并及时向学生传授。高职院校教师参与企业实践不仅能促使其实践教学能力与专业技能水平提升，还能有效推动经济社会发展与我国产业转型。

二、高职院校教师参与企业实践的作用价值

目前高职院校有两类教师，即有关管理人员、公共课教师与专业课教师，其功能定位存在较大差异，但都有参与企业实践的必要性。有关管理人员与公共课教师看似无需掌握和传授专业技能，但其各方面能力均能在企业实践中得到提升。教师到企业参加实践，内容包括参观考察，参加研讨，挂职锻炼，担任企业项目负责人，以对企业生产情况、管理经验、生产技术和企业文化等有更深、更全面的了解，并根据企业对人才的要求，不段改进学校的教育与管理工作。具体而言，教师参与企业实践的作用有以下几点。

(一) 提升教师实践教学能力与专业技能水平

实行教师入企实践制度，参与企业实践活动是高职院校建设优秀师资队伍的重要途径，同时也是达到培养高技能、高素质职业人才目标的基础和前提。高职院校将教师送入企业参与实践，能够帮助其实时掌握岗位技能与素质要求、行业动态、专业前沿知识与专业技术流程，具备更高的科技开发与生产实践能力。

(二)培养与建设“双师型”教师队伍

高职院校培训在职教师的一个主要方式就是落实入企实践活动，有助于培养“双师型”教师，提升教师的综合素质。教师在参与企业实践的过程中，会不断学习适合高职院校推广与符合就业趋势的新方法、新工艺、新技术和新知识，可促进其专业水平提升，培养“双师型”教师，建设优秀的教师队伍，优化院校的师资结构。

(三)进一步推进校企合作

教师参与企业实践直接体现了企业和高职院校间的密切联系以及校企合作的落实与加强。教师入企实践可促使校企之间增强和加深交流，教师可凭借自身在多年教学中形成的专业理论素养来培训企业员工的理论基础，使其素质提高。而教师又能代表高职院校对企业的优秀技术人员或管理者发出邀请，请其来校授课，如邀请企业工程师为学生授课，训练学生的专业技能，同时也能帮助企业生产产品和创造价值，这样不仅使高职院校缺少实训材料经费的问题迎刃而解，还有效锻炼了学生技能，推动了学校的发展。企业和高职院校通过共享资源、互相帮助、优势互补，达到了共同发展的目的。

(四)提高学生的技术水平与就业竞争力

高职院校教师入企实践有助于培养学生的职业能力，提升学生的专业与综合素质，使其成为合格且优秀的职业劳动者，使其能满足企业的需求而不被市场所淘汰，并最终充分促进社会就业、提升企业核心竞争力与劳动生产率、促进我国经济建设持续及稳定发展。高职院校教师入企实践除了能改善目前服务能力的培养和评价不受重视的现状，提高学生的专业技能，使其满足企业工作需求，同时也是促使公共服务能力增强、政府职能转变、经济增长方式转变以及落实科学发展观的有效措施。对于我国高职院校的教育工作而言，各项工作中最为根本的一项就是教师参与企业实践，其对加强建设我国职业能力、构建学习型社会、促进社会充分就业、推动人力资源转化为人力资本等均有积极影响和促进作用。如果没有落实好该环节，导致其存在较多缺陷，我国职业教育的发展就会受到严重制约，甚至会使经济社会的发展受到不良影响。

三、高职院校教师参与企业实践的策略方法

(一)亲自在现场考察观摩

企业一线是企业进行生产活动的主要场所，因此以专业课教师为代表的高职院校教师必须深入企业一线，这样才是真正参与了企业实践。当教师来到生产流水线处后，企业应当安排当值工程师为其介绍有关各种元器件的知识、先进生产设备的用途和工作原理与讲解生产流程，教师在考察观摩的过程中可以发现自身的不足，自己掌握的理论、技能与企业实际运营中使用的技能间的差异，进而在平时更加积极、主动地学习技术。此类考察活动能够使高职院校教师的知识面与视野拓宽。除此之外，高职院校教师需要深入企业的另一个场所就是研发中心，掌握其产品研发成果以及我国的科技发展动态，从而获取有关于企业实际需求和行业发展现状的感性认识，不断改进高职院校的教学，确定人才培养特色、合理设置课程、培养学生的专业科技水平，与自身的科研项目相结合，使之成为更加实用的科研成果。

(二)积极地参与企业培训

高职院校教师入企实践的一种新形式就是参与企业培训，教师进入企业后，要放下身段，将工程技术人员与工厂师傅当作自己的老师，学习课本上没有的专业技能。与此同时，企业也要积极配合，根据教师所教的具体专业为其提供参与企业培训的机会，使其动手操作能力与实践教学水平提高。高职院校可以选择学校的一个比较有潜力的项目，致力于将其打造为精品项目，为了使教学水平提高，可组织教师参与当地相关企业的培训，观看具有丰富阅历的专业人才进行现场演练，自己从旁归纳和总结经验，提升专业技能。这种企业培训活动不仅可以促进教师掌握丰富的专业知识和高水平的专业技能，还能帮助其积累案例，将其应用于课堂教学中，提高教学效率与教学质量。

(三)进行上岗操作演练

上岗操作演练是高职院校教师参与企业实践的一个重要环节，该过程中，教师可以了解企业的一些具体内容，如管理制度、用人标准、操作规范、岗位职责等，通过参与技术改造和产品制造，掌握企业生产实践中自己所教专业领域的新方法、新工艺、新技能和新知识。紧密结合工程实践与教材的理论知识，掌握生产过程中先进工艺与技术手段的应用。此外，还能对与专业课程有关的生产工艺流程有更加全面的了解，促使自身综合能力提高。教师入企实践的过程必须涵盖一个完整的企业产品生产过程，保证时间足够，与已掌握的知识理论相结合，达到丰富实践知识与提高技能水平的目的。结合学生实习与教师实践，了解企业的实际生产情况与其用人标准，对学校的教学方案加以完善，研发具有本校特色的教材，改进教学方法，增加实践课时，加强培养技能型人才，根据企业的职业道德标准在学校内开展相应的教育工作。

(四)合作研发企业新技术

教师入企实践后，可申请独立承担或共同参与社会及企业的科研项目工作，改进技术和开发新产品，与技术人员合作开发企业技术，真正参与到企业攻关项目中，使科研成果更好地转化为生产力。教师在企业实践中可主动从事工程技术工作，从而提升自身的技术创新能力与技术研发能力，具备更强的专业实践能力，提高自身水平，不断完善自己，成为优秀的“双师型”教师。目前在高职院校中，部分教师除了担任在学校教学的工作，更担任着企业的重要职务，如项目工程师、技术总监等，推动了企业的技术革新与转型升级。教师在合作研发过程中，可以将掌握的理论应用于实践之中，使自己具备更高的技术水平，在企业中不断丰富自己，这样在回校后可以向学生介绍企业与行业的最新发展动态。现阶段，高职院校教师在生产实践中通过做高级工人的助手可以在短时间内大大提升自身的实践水平，此外，目前许多高职院校聘请了企业中的技师、专家等担任外聘教师，因此教师可以也可担任此类技师和专家的助手，在教学中为其提供帮助，并向其学习实践技能，互惠互利、相辅相成，不断丰富与提升自我。

(五) 完善合理管理机制

为真正落实高职院校教师参与企业实践的制度与活动，需要制定有关政策，通过一些激励措施建立长效机制，增强教师入企实践的内在动力。当前，高职院校在考核教师方面仍然以科研工作量与预期教学目标的完成情况为主，教师在科研工作与课堂教学中投入了大量的精力与时间，无法有效动态监控企业的实践过程与效果，导致企业实践只是单纯地“走形式”，未取得明显效果，也并未起到提高教师实践教学能力的目的。因此必须充分重视制度的制定，对考核、激励和约束机制加以完善，鼓励企业实践，并提供导向，学校可综合教师参与科研、课堂教学和参与企业实践进行考核。

四、结语

综上所述，高职院校教师参与企业实践可以提升其实践教学能力与专业技能水平，培养与建立“双师型”教师队伍，进一步推进校企合作，提高学生的技术水平与就业竞争力，具有非常重要的意义。所以无论是院校领导还是教师本身都要对其加以重视，教师在企业中要亲自考察观摩、积极参与培训、进行上岗操作演练、与企业员工合作研发新技术，有效提高自身的教学能力，适应教育改革与高职院校的发展需求。

责任编辑朱守锂

本文系2015 年度广东省高等职业教育质量工程教育教学改革项目“高职院校教学管理人员执行力研究”的阶段性研究成果。]