黄燕芝

教师对新课内容的巧妙导入，可以创设良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率.因此，备课时教师应精心设计导入环节.

一、有效导入，可以使学生调整学习状态

1.导入要有趣味性.趣味性，并非只为引起笑声，趣味性是将教材内容以活泼的面貌呈现在学生面前.例如，在讲“二力平衡”时，我手拿一个水杯，喝水后试图放在桌子上，故意没放好，水杯掉了下去，可是，学生害怕的情境并没有出现.原来我在手和杯子之间系了一根线，杯子稳稳地停在空中.在惊喜中，教师适时提出问题，学生自然就表现出积极的思考状态，学习效率自然会高.

2.导入要有启发性.有“启”才能“发”.教师运用启发教学法激发学生的思维活动，引导学生去探究.例如，在讲“电压”时，我在苹果上插一枚铜钥匙、一个铁钉，用导线连接铁钉、铜钥匙、灵敏电流表，观察到指针发生了偏转.学生自然会想，这是一种什么装置呢？通过问题情境，诱发学生的思维，使他们产生强烈的探究心理.

3.导入要有指向性.导入内容不能脱离教学内容.导入方法要简捷有指向，使学生思路很快被带入知识情境中.例如，在讲“液体内部的压强”时，我播放一段视频：美国潜艇部队挑战下潜深度时，潜艇上官兵的恐惧表情，压强计的数据变化，潜艇发生的巨大形变，最后潜艇中大量进水，导致最后舰毁人亡的悲剧.学生沉浸在对事件的悲叹中，当然想知道……