高秀芸

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0137-02

“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。” ——明·陈宪章

古人早就明白疑问对于学习的重要性。这与我们的单元问题学导模式的指导思想不谋而合，这足以说明我们学校模式的科学性和可塑性。

《问题导读-评价单》是“竞业园单元整体问题学导模式”中最重要的教学工具之一。对于培养学生自学能力，养成良好的学习习惯，实现结构化预习，达成课堂高效，有着非同寻常的意义。

而导读问题是老师在深刻研究课标的基础上为学生和文本建立的一架桥梁，学生只要沿着这架桥就可以通过不可逾越的湍流，到达科学的彼岸，享受成功的喜悦。同时又能正确引领学生的个人问题、小组问题质量，做到问题的真实性、情境性、思想性、综合性、开放性等。所以教师要精心设计导读问题。

教师在设计导读问题时要做到以下几点：

一、反复研读课标，精心设计学习目标，以目标为中心设计问题

课标是教学要遵循的“法”，教师的教学要从深刻理解与把握课标开始，以此为基础确立单元教学目标，并从学生学习的角度出发，把教学目标转化成“学习目标”呈现在《问题导读-评价单》上。如在设计家庭电路的导读单时，本节的课标是“了解家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。”我们组把课标解读后，确立的目标为：

1.知道家庭电路的组成和连接方式，熟记我国交流电的电压是220V，频率是50HZ。……