张顺纲++施后春

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0253-02

近年政府对教育的投入，在一定程度上改变了农村基础教育落后的现状，然而在一些边远的农村村小工作基础教育质量仍不容乐观，教育质量相对落后。下面就我多年在农村村小工作的经历 ，经过几年的探索，对提高小学教育教学质量作如下思考：

一、提高农村村小教育教学质量路径

（一）向管理要质量

首先，管理制度要先行，修订完善各种制度，努力做到合法、合理、合情；其次，明确各自责任，实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制。

教务处要深入扎实地抓好教学六认真检查，通过规范管理提高课堂教学效率。严格出勤考核，教务处开展听、说、评课等教研活动，要做到全员参加，并及时、认真地开展交流活动。每周业务学习，教务处要提出明确要求，强化学习的实效性。学校定期组织学习《教师课堂教学常规》，让每一位教师明确日常教学的工作要求，并组织相关人员对执行情况进行检查督促，要求教师之间相互学习，相互促进，共同提高，促进教师的专业成长。

（二）向课堂四十分钟要质量

“课上一分钟，课下十日功”。首先备好课是上好课的关键，教师的备课是提高课堂教学效率的关键所在。备课包括制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点，用什么教具，达到什么要求，解决什么问题，能否帮助学生理解重点和难点等；另一方面还要考虑学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学得好，差在什么地方，他们的心理特点是什么等。……