李回武

摘 要：物理实验是学生理解物理概念、探究物理规律的基础，是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。然而，在一些穷困的农村地区，学校无法配备全初中物理实验所需要的器材，使得学生不能更具体地理解知识。对此，我们应根据乡土实际情况，探索低成本的物理实验教学，以提高学生的参与积极性、动手能力和学习兴趣。

关键词：初中物理实验;低成本;操作能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2016）10-0245-210

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.074

我国义务教育《物理教学标准（2011年版》）对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求，指出凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习。但当前，迫于应试教育的压力，不少学校的实验教学有逐步弱化的趋势，这不仅违背了新课程的理念，也弱化了学生的动手能力。在一些偏远落后的农村地区，由于实验器材匮乏，实验课程往往上成了“教师讲实验”“学生听实验”或者“动画看实验”。这直接影响着物理课程的课堂教学效率，影响着学生实验操作能力和创新思维能力的发展。有鉴于此，基于贫困乡村实际、重在引导学生参与低成本物理实验器材开发和实验操作，不仅弥补了实验器材的短缺问题，也提高了学生学习的主动性和实验动手操作能力。

一、低成本自制实验的意义

初中学生的思维尚处于形象思维阶段，因此初中物理教学还需要具体形象材料的支持。在物理实验教学中，实验器材的完备和易于被学生使用是非常关键的。……