刘晓娟

(江苏省南京市浦口区乌江学校,江苏 南京 211813)

温故知“新” 复习生“动”

刘晓娟

(江苏省南京市浦口区乌江学校,江苏 南京 211813)

本文以测密度专题复习为例，探讨了转变学生在中考实验复习中兴趣低迷的策略，通过新器材、新对象、新设计等新元素的融入，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的主动性和课堂复习的生动性.力图通过案例分析，优化教学设计，结合师生互动，激发学生兴趣，促进学生发展.

初中物理；实验复习；新元素

1 研究背景

在中考复习中，实验复习尤其重要.若只是将以前的实验重复演示，学生会因为已知实验现象和结论而提不起兴趣.在一次教研活动中，执教老师复习“浮力”时，拿出小番茄作为研究对象，顿时激起了学生的学习兴趣，课堂也变得活跃和生动.可见，实验复习可以在课本实验的基础上融入新的元素，既能让学生感觉新鲜，又能让学生在原有认知的基础上深度思考，促进知识体系和解题方法的自主建构.针对这一情况，为了提高学生的复习主动性，在测密度专题复习时，笔者在教学中作了如下尝试.

2 案例分析

2.1 运用“新”器材，突出实验原理

笔者拿出一杯牛奶，问：谁能测出这杯牛奶的密度？

孩子们虽然很快想到了方法，但愿意上台演示的寥寥无几，甚至还有几个同学露出一副“这么简单，我早就会了”的懒散神情.请一位举手的同学上台边讲、边做，顺利地完成了演示.

接着，笔者将量筒从讲台上拿下，换成一只注射器.接着问：利用现有的天平和注射器，你还能测出牛奶的密度吗？……