赵群筠／杭州市拱墅区教育局局长、教师进修学校校长

找回研修的主体
——教师执教能力

赵群筠／杭州市拱墅区教育局局长、教师进修学校校长

杭州市拱墅区

从我的成长经历来看，我一直是“成长者”“被培训者”和一个“培训者”身份的角色相互交融的成长。在我近30年的成长经历过程当中，在我培养一些青年教师的过程中，我一直在思考——研修的主体是什么？我认为，研究的主体，应该是教师的执教能力。先说两个发生在我们区的小故事。

第一个故事，独立备课。在一次研修活动中，我们设置了这样的环节：8:30至10:00请教师们分别独立构思课堂框架，没收电脑、关掉手机，只发白纸和教材；10:00至11:00点评；11:00至11:30根据讨论结果改自己的教案；下午，借助网络资源备课；晚上，写心得体会。以下是一位老师写的体会：早上，我们一组人规规矩矩地坐在教室里独立备课。我从来没有尝试过独立备课，经常是快速地看课文、教学参考书，有时也会上网查找相关资料。而今天，没有参考书，没有电脑，没有任何资料，只是一张薄薄的纸。我头脑中一片空白，莫名的烦躁油然而生。好不容易静下心看了一篇课文，发现看不懂，又耐心看第二遍，有了点感觉，第三遍读文本后，做了课后练习，决定朝着这个方向再读文本……非常认真地研究了四遍文本，我才最终形成了第一次教学设计。接下来，组员们都进行了说课，听着他们有条不紊的介绍，我忐忑不安，越来越觉得自己的设计浅显、粗糙。